高中语文 第三单元 7归园田居（其一） 教案1.docxVIP

优秀教案系列

第

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7归园田居(其一)

教学分析

教学分析

教学目标

1.语言建构与运用:通过学习,了解陶渊明其人其诗,特别是其田园诗的特色,提升品读古诗词的能力。

2.思维发展与提升:通过析景明情,体悟诗歌恬淡、闲适的意境,探究诗人“复得返自然”的内涵与价值。

3.审美鉴赏与创造:通过学习,培养高雅的精神追求和独立的人格境界。

评价目标

1.诵读诗歌,能否说出《归园田居》(其一)的主要艺术特色。

2.经过分析,探究诗人“复得返自然”的内涵与价值。

3.是否能在对话访谈中准确把握主题。

教学重难点

通过析景明情,体悟诗歌恬淡、闲适的意境,探究诗人“复得返自然”的内涵与价值。

教学方法

诵读法、实践法。

课时安排

1课时

教学准备

回顾所学《桃花源记》和《五柳先生传》,课外阅读《归去来兮辞》。

教学

教学设计

【课前预习】

下列对联对应的文学家,依次是()

①金石文章空八代,江山姓氏著千秋。

②盛唐诗酒无双士,青莲文苑第一家。

③质而绮,真且醇,自可传之千古;樽中酒,篱下诗,岂甘了此一生。

④宦游西蜀,志复中原,高吟铁马铜驼,烟尘誓扫还金阙;诗继少陵,派开南宋,更入清风明月,池馆重新接草堂。

A.范仲淹、白居易、杜甫、辛弃疾

B.韩愈、白居易、杜甫、陆游

C.韩愈、李白、陶渊明、陆游

D.范仲淹、李白、陶渊明、辛弃疾

【导入新课】

公元405年陶渊明辞去官职,过起了田园生活。假设你得到一次拜访陶渊明的机会,你打算如何采访他?请完成你的访谈设计。

【讲授新课】

任务一:挑选合适的“见面礼”

(设计意图:该任务的设计旨在让学生更加熟悉陶渊明的性格、爱好等,以便顺利展开拜访活动。)

参考:陶渊明爱诗,爱菊,更爱酒。代表作有《饮酒》二十首组诗。

任务二:查证访谈背景资料

(设计意图:对于受访者,要提前了解其生平经历和时代背景,知人论世,减少或避免不当之处。)

示例:“不为五斗米折腰”和魏晋风度。

1.素简贵,不私事上官。郡遣督邮至县,吏白应束带见之,潜叹曰:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”义熙二年,解印去县,乃赋《归去来兮辞》。

2.魏晋风度指的是魏晋时期名士们所具有的那种率直任诞、清俊通脱的行为风格。饮酒、清谈和纵情山水是魏晋时期名士普遍崇尚的生活方式。

任务三:罗列访谈提纲

辞官归隐1.先生因何辞官?除厌倦官场外是否还有其

(设计意图:该任务的设计能让访谈目的更加明确,更有针对性。)

任务四:访谈结果整理

1.陶渊明爱写诗,可请他就本次谈话赋诗一首,题写标题,作为纪念保存。

2.访谈提纲与《归园田居》(其一)的对应关系梳理:

访谈提纲问题

1

2

3

4

《归园田居》(其一)诗句

[设计意图:以访谈的形式加深对文本的理解,通过完成任务,把握《归园田居》(其一)的思想情感和诗人的人格境界。]

评价反馈

评价反馈

1.在提纲的撰写过程中对《归园田居》(其一)的主体内容认识到位。

2.访谈流程基本清晰,任务的完成度高。

课堂小结

课堂小结

《归园田居》(其一)通过描绘田园风光的美好和乡居生活的淳朴,抒发了诗人归隐后愉悦的心情,表现了诗人对官场生活的厌恶和对自由、闲适的生活状态的向往。陶渊明作为魏晋时期没落士族的代表,在辞官归去后让我们看到了他独立而清高的品格。而现代社会远比古代复杂得多,人与人之间的联系更加紧密,我们应该对自己的生活状态保有更清醒的认识。

布置作业

布置作业

1.背诵《归园田居》(其一)。

2.写一篇关于《归园田居》(其一)的赏析文章。

板书设计

板书设计

归园田居(其一)

挑选合适的“见面礼”查证访谈背景资料

罗列访谈提纲访谈结果整理

剖析“复得返自然”的内涵与价值

备课资源

备课资源

1.吴小如、王运熙、章培恒、曹道衡、骆玉明等,《汉魏六朝诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,1992。

2.张伟,《归园田居中的苦与乐》,《古典文学知识》,2017。