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统编教材三年级下册传统文化大单元主题走进传统节日，传承文化
瑰宝语文核心素养下的作业设计（整合教材中的古诗、民间故事、
传统节日等元素）
一、核心素养目标
1.语言运用：积累节日相关词汇，学习按顺序介绍节日习俗
2.文化自信：理解节日背后的文化内涵，产生民族认同感
3.思维能力：通过对比分析不同节日特点，培养分类比较能力
4.审美创造：用创意方式表现节日之美（绘画、短诗等）
二、分层作业设计
1.基础层（必做）
词语万花筒
收集描写节日的成语（如张灯结彩）和古诗名句，制作词语卡片
用不但...而且...造句描述节日特点（例：端午节不但有粽子，而
且有赛龙舟）
习俗探秘
绘制春节中秋等节日的习俗思维导图（需包含食物、活动、寓
意）
发展层（选做2项）
小小解说员
录制3分钟视频介绍家乡特色节日，要求使用首先...接着...最
后...的叙述顺序
古今对话
对比古诗《元日》和现代过年方式，完成表格（相同点/不同点）
节日辩论会
准备传统节日VS洋节日的简单辩论材料（如春节与圣诞节的对
比）
创意层（选做1项）
文化小剧场
小组合作创编《屈原与端午节》情景剧剧本（提供对话模板）
节日文创设计
为中秋节设计创意灯笼图案，并用50字说明设计寓意。
跨学科融合
美术，绘制《清明上河图》中的节日场景
音乐，学唱《卖汤圆》并记录歌词中的习俗
劳动，尝试包简易粽子（记录步骤）
三、评价设计
多维评价表
文化理解，表达逻辑，创意表现。
特色评价方式
举办传统文化博览会展示作业成果
发放文化传承小使者电子勋章
注意事项：作业总时长控制在40分钟内，朗读类作业建议通过班级
群打卡完成，实践类作业给予3-5天弹性时间。
此设计通过主题统整、任务驱动的方式，实现从知识本位到
素养导向的转变，既夯实基础能力，又激发学生对传统文化的深层
理解与创新表达。
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