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《传染病及其预防》教学设计

一、教学目标

1.理解传染病的定义、特点及传播的基本环节；

2.掌握常见传染病的病原体、传播途径及预防措施；

通过案例分析，培养逻辑推理能力，能够解释不同传染病预防措施的科学原理。

4.树立预防传染病的健康意识，养成良好卫生习惯。

二、教学重难点

重点：传染病的传播三环节（传染源、传播途径、易感人群）及预防措施。

难点：区分不同传染病的传播途径，并设计针对性的防控策略。

教学方法

案例教学法：结合新冠疫情、流感、艾滋病等真实案例展开分析。

实验探究法：通过模拟实验（如“液体扩散模拟飞沫传播”）直观展示传播过程。

小组合作学习：分组讨论不同传染病的防控方案。

多媒体辅助：利用动画、视频（如埃博拉病毒传播纪录片）辅助教学。

四、教学过程

1.导入新课（3分钟）

情境创设：播放一段新冠疫情初期医护人员工作的短视频，提问：“为什么这种疾病会迅速传播？我们如何保护自己？”

学生活动：自由发言，列举已知的传染病名称及传播方式。

2.新课讲授（15分钟）

（1）传染病的基本概念

定义：由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在生物体之间传播的疾病。

特点：传染性、流行性。

传播三环节（图示讲解）：

传染源：携带病原体的人或动物（如患者、无症状感染者）。

传播途径：空气、接触、食物、生物媒介（如蚊子传播疟疾）。

易感人群：对某种传染病缺乏免疫力的人群。

（2）案例分析（分组任务）

提供三个案例：

流感（空气传播）艾滋病（血液/性传播）手足口病（接触传播）

任务：各组分析案例中的三环节，并提出预防措施，填写表格后汇报。

3.实验探究（12分钟）

模拟实验：飞沫传播与阻断

材料：荧光溶液（模拟携带病原体的飞沫）、紫外线灯、纸巾、口罩模型。

步骤：

1.学生A手涂荧光溶液，与多名学生握手模拟接触传播。

2.使用紫外线灯检查“病原体”扩散范围。

3.重复实验，但学生A佩戴口罩、其他学生使用纸巾遮挡，观察“传播”是否被阻断。

小结：阻断传播途径（如戴口罩、勤洗手）可有效减少感染风险。

4.知识应用与拓展（5分钟）

讨论：假设某地暴发登革热（蚊媒传播），如何制定防控方案？

社会责任渗透：播放“疫苗研发与群体免疫”科普短片，强调接种疫苗的重要性。

五.总结与作业（5分钟）

知识树构建：师生共同总结传染病预防的三大措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。

实践作业：

调查家庭成员对传染病知识的了解程度，并撰写改进建议。