《智取生辰纲》教学设计.docxVIP

《智取生辰纲》小说精读与批判性思维培养

教学目标

1.?语言建构与运用：积累文中“干系、勾当、聒噪”等文言词汇，理解其在语境中的含义；能够流畅、准确地复述故事情节，提升语言表达的逻辑性和准确性。

2.?思维发展与提升：通过分析小说中人物的言行、心理，培养逻辑推理能力；引导学生对小说情节的合理性、人物行为的动机进行批判性思考，提升思维的深度和广度。

3.?审美鉴赏与创造：赏析小说中精彩的环境描写、人物刻画片段，体会其艺术魅力，提高文学鉴赏能力；尝试从不同角度对小说进行个性化解读，培养审美创造力。

4.?文化传承与理解：了解《水浒传》的文化背景和主题思想，感受中国古典小说的文化内涵；认识到小说所反映的社会现实和人性特点，增强对传统文化的认同感和理解力。

教学重难点

1.?教学重点：梳理《智取生辰纲》的故事情节，分析主要人物的性格特点；品味小说生动的语言，学习其描写手法。

2.?教学难点：引导学生从批判性思维角度分析小说中“智取”的策略以及人物之间的矛盾冲突；理解小说所蕴含的社会意义和文化价值。

教学方法

1.?任务驱动法：设计多个学习任务，如“绘制生辰纲押送路线图”“分析吴用等人智取的策略”等，让学生在完成任务的过程中深入理解文本。

2.?小组合作探究法：组织学生分组讨论问题，如“杨志失败的原因有哪些”“如果你是杨志，会如何押送生辰纲”，促进学生之间的思想交流和合作。

3.?情境教学法：创设情境，如模拟“押送生辰纲”的现场，让学生分别扮演杨志、吴用等角色，通过角色扮演加深对人物的理解和对情节的感受。

教学过程

（一）情境导入

播放电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的精彩片段，引导学生观察画面，提问：“从这段视频中，你看到了哪些关键信息？你最感兴趣的是什么？”激发学生的学习兴趣，顺势导入新课。

（二）初读感知，梳理情节

1.?学生自主阅读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决读音和词义问题。

2.?布置任务：用简洁的语言概括文章的主要内容，梳理出故事的开端、发展、高潮和结局。学生完成后，随机抽取学生进行分享，教师进行点评和补充，帮助学生理清故事情节。

（三）小组合作，人物分析

1.?将学生分成小组，每组选择2-3个主要人物（如杨志、吴用、晁盖等），从文中找出描写人物言行、心理的语句，分析人物的性格特点。

2.?小组讨论完成后，每组推选一名代表进行发言，展示小组讨论成果。教师引导其他小组进行评价和补充，共同总结出各个人物的性格特征。

（四）深度探究，批判性思考

1.?提出问题，组织学生进行深度讨论：

-吴用等人的“智取”策略是否存在漏洞？如果有，可能会在哪些方面出现问题？

-杨志在押送过程中已经采取了不少防范措施，为何还是失败了？除了外部因素，他自身存在哪些问题？

-从现代的法律和道德观念来看，吴用等人智取生辰纲的行为是否值得肯定？

2.?鼓励学生大胆发表自己的观点，引导学生从不同角度进行思考和辩论，培养学生的批判性思维能力。

（五）拓展延伸，文化感悟

1.?介绍《水浒传》的创作背景和文化价值，引导学生思考小说所反映的当时的社会现实和人民的愿望。

2.?展示一些与《水浒传》相关的文学评论和研究成果，拓宽学生的视野，让学生进一步感受古典小说的魅力。

（六）课堂小结

教师对本节课的内容进行总结，回顾故事情节、人物形象和批判性思考的要点，强调《智取生辰纲》在文学和文化方面的重要意义。

（七）布置作业

1.?选择小说中的一个人物，为其写一篇人物小传，要求结合具体情节，突出人物的性格特点，字数不少于500字。

2.?阅读《水浒传》中的其他精彩章节，如“林教头风雪山神庙”“武松打虎”，下节课进行分享交流。