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小学低年级语文教学中规范汉字书写存在的问题和解决措施

摘要：汉字书写不仅是学生表达和交流的基础，更是增强民族认同和文化认知的重要途径。从小学低年级学生汉字书写现状出发，针对学生书写兴趣不足、课堂氛围不活跃以及书写结构不规范等问题，提出通过游戏化练习、设置书写展示角和分解教学汉字结构等教学策略，激发学生的书写兴趣，培养规范书写习惯，提升汉字书写能力，增强文化认同感，从而为实现素养培养目标提供支持。

关键词：规范汉字书写；文化传承；小学低年级；语文教学

一、前言

我国教育部门高度重视中小学汉字书写教育，出台了多项政策以提升学生的书写能力和文化素养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求，小学低年级学生应掌握正确的写字姿势和执笔方法，做到书写规范、端正、整洁，并培养良好的书写习惯。2024年10月9日，教育部办公厅印发了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，强调培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，养成良好的书写习惯，促进学生身心健康，实现全面发展。规范汉字书写教育是传承中华优秀传统文化的重要举措，也是提升学生综合素质和表达能力的关键内容。此类政策旨在通过规范化、系统化的教育路径，帮助学生形成扎实的语文基本功，为其终身学习奠定基础。

二、小学低年级语文教学中规范汉字书写的意义

（一）有助于中华文化的传承

规范汉字书写教育具有重要的文化传承意义。汉字不仅是语言的载体，更是中华文化的象征，蕴含着丰富的历史与哲学思想［1］。小学低年级阶段是学生语言学习的启蒙阶段，规范汉字书写教育有助于学生深入理解汉字的结构、形义及文化内涵。通过学习规范汉字，学生不仅能掌握书写技巧，更能感受到汉字与中华文化的紧密联系，从而培养学生对中华文化的认同感和自豪感。教师通过规范汉字书写引导学生了解汉字的历史演变、结构美感及蕴含的哲理，使学生在潜移默化中形成文化认同，这不仅是传统文化的延续，更是文化传承的生动体现。

（二）有助于学生审美意识的培养

规范汉字书写是小学低年级学生接触艺术和文化审美的重要窗口。汉字具有独特的美学价值，规范书写不仅注重对笔画和结构的掌握，更注重对字形美感的体验。通过规范书写，学生能够感知字形的平衡与对称、笔画的起伏与流畅，进而培养审美意识［2］。尤其在低年级阶段，规范汉字书写教育不仅能帮助他们培养书写技能，更能激发他们对艺术的兴趣，使他们逐步形成对美的敏感性和欣赏能力，这对全面培养学生的审美素养具有深远意义。

（三）有助于学生良好书写习惯的养成

规范汉字书写有助于学生养成良好的书写习惯，培养严谨的学习态度。在小学低年级阶段，学生的书写习惯尚未固定，规范书写要求学生按照标准的笔画顺序、字形结构书写汉字，从而帮助他们养成良好的书写习惯。长期的规范书写训练有助于学生在写字时保持专注、耐心，避免出现错别字［3］。通过规范汉字书写的训练，学生的注意力集中度和自我约束力能得到有效提升，这将为他们未来的学业和生活奠定坚实基础。

三、小学低年级语文教学中规范汉字书写存在的问题

（一）学生书写学习兴趣不高

低年级学生天性活泼、好动，难以长时间集中精力进行书写练习，加上书写过程重复枯燥，书写活动缺乏吸引力，导致他们对规范汉字书写缺乏兴趣［4］。对于刚接触汉字的学生来说，规范的笔画和结构要求较高，需要较强的手眼协调能力，部分学生因此产生畏难情绪，逐渐失去学习动力。此外，部分教师在课堂上未能有效关注学生的学习情况，缺乏个别指导和及时反馈，导致学生在书写过程中没有获得足够的支持，逐渐失去自信心和兴趣，书写变得机械化，缺乏积极性。

（二）课堂缺乏良好的书写氛围

规范汉字书写不仅是一项技能训练，更是一种文化体验和美学享受。如果课堂缺乏对书写的重视，学生很难从书写中感受到汉字的独特价值。在当前的教学实践中，部分教师侧重于字帖临摹与机械练习，忽视了书写环境的美化和书法文化氛围的营造，使课堂失去应有的文化感染力［5］。部分教师对书写教学的投入不足，常将其视为语言教学的附属部分，导致课堂气氛单调，学生对书写活动缺乏兴趣。还有部分教师在课堂中未能通过有效的组织和鼓励，让学生意识到书写不仅仅是为了完成作业，更是一个自我表达与艺术创作的过程。缺乏良好的书写环境，也让学生无法从周围的示范和激励中获得学习的动力，最终限制了学生能力素养的发展。

（三）学生汉字书写结构不合理

小学低年级学生常出现汉字书写结构不合理的问题，严重影响书写效果。一些学生在书写时对汉字结构、偏旁部首的比例和位置掌握不准确，导致字形失衡、布局不均。还有一些学生过于关注笔画顺序，忽略了字形整体的布局和比例，导致字形不整齐，缺乏美感。结构不合理的书写不仅影响汉字的规范性，还会导致学生形成错误的书写习惯，从而降低书写速度与效率，影响书写质量。

四、小学低年级语文教学中提升规范汉字书写教育质效的措施

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