剖析试题特点 优化教学对策.docx

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剖析试题特点优化教学对策

摘要:近些年来,随着高中教育体制的改革与课堂的不断创新优化,高考命题也有了新的变化趋势。为了能够借助高考来提升学生学习过程中的效果,高考命题者也在充分挖掘试题的设计核心方向,并不断创新,也取得了显著的成效。作为新时代的历史教师,也要抓住高中教育体制的改革与当代试题特点,深度剖析,以此优化教学中的对策。从试题中获得备考思路,以备考过程优化学生对于知识内容的迁移、应用以及核心素养的培育落实。

关键词:高中历史;历史备考;试题分析;教学优化

历史作为一门人文类的学科,具有其独特的学习方法与知识体系。学生在备考阶段对于历史知识内容的复习与掌握都需要具备一定的技巧与策略。这既是对于知识内容的进一步梳理与应用,同时也能够针对性帮助学生从试题入手,提升成绩,构建思维。在当前教育背景下,想要有效利用备考这一阶段,提升学生的历史核心素养,强化学生在历史中的感悟能力。教师可以从高考试题入手,深度剖析设计思维中的核心理念,将考点与知识点进行融合,将答题思路与历史思维进行链接。本文就当前高中历史试题特点展开分析并探究当前备考中的问题与现状,寻找备考新思路,探究教学优化策略。

一、试题特点分析

想要有效优化高中历史备考过程,深化备考作用与价值,当前教师就应当深度剖析当下的高考试题特点。通过特点的具体分析,进行具体优化策略的定制。特点往往来源于区别,因此,分析当前的试题特点,就要将新高考与过去的高考进行比较。新高考在历史试题中要求学生更深入地了解和分析历史事件、人物和背景,将传统观念中的考验记忆力,转变为了考验能力与核心素养[1]。试题往往不仅要求学生记忆和理解历史事实,还要求他们通过批判性思维和分析能力来推导、评估和解释历史事件的原因和影响。其次历史试题越来越注重多元视角和不同历史主体的故事。试题的设计可能会要求学生从不同的文化、社会和地理角度来解释历史事件,反映历史的多样性和复杂性,注重强化学生的历史思维培育。并且在解题过程中当下的历史试题更多地要求学生以主观和分析的角度来理解和解释历史,将这种思维不断落地。当下的试题还会要求学生提出自己的观点和论据,以支持他们的历史观点,并要求他们能够有逻辑性地表达,培养学生能够评估和分析历史事实,并以独立的方式思考历史问题高考的试题特点,包括学生对于历史评估文献的可靠性与权威性的思考,打破了传统对于历史的认知包,帮助学生能够对历史事件进行不同的解读与比较评估。接下来,从试题形式上来说,与过去相比,当下的试题形式也更加多元。较传统试题中,当前的历史高考采用了更多短文回答或是论述形式的题目设计。给了学生阐述其观点并进行论证,展示学生对于历史主题的深入理解与批判性思维的落地平台。

由此可见,当下的历史试题更加注重学生对于历史事件的深入理解与分析能力,也就是核心素养的培育[2]。需要学生能够拥有唯物史观,掌握时空观念,能够在史料实证中获取信息,用历史感悟发展,培育家国情怀。因此,新时代的试题更加鲜活,更加切实,关注思维,关注应用。

二、当前高中历史备考现状与问题

由于我国长期处在传统教学环境之中,导致即使在当下“双新”“双减”等新型教育政策不断推进落实的过程中,高考的备考过程现状仍不理想,且存在许多问题。无法应对新高考的改革,也无法就当前的社会需求有针对性地培养学生。具体有以下几点:

首先是备考方法的单一,内容的杂乱。死记硬背的复习方法缺乏针对学生历史性思维的培育导向,进而使得备考成为对远古时期到近代时期大量历史事件的堆砌记忆。复习效果差,也无法提升学生在历史等文科学习过程中的整体能力。

其次是备考过程中的设计、时间分配不合理的问题。整个备考过程过于侧重对于基础知识内容的记忆,而忽视了学生在答题过程中的能力

培养。

第三点是备考过程中的资料匮乏问题。由于教师与学生对于高考的认知过于局限,使得学生在备考过程中接触到的材料仍然局限于课本,无法通过更加多样化的阅读材料与案例分析去提升学生对于历史事件的分析与解决问题的能力[3]。

在备考过程中过度强调答题应试技巧,也是当下备考复习过程中的问题之一。许多教师为了提升学生的成绩,在备考过程中过于重视应试技巧的培养,而忽视了历史知识与历史思维本身的培育,导致学生在考试中缺乏实质性的回答和分析能力。

备考过程中形式的缺乏也是复习备考中十分重要问题之一。无论是学生在复习过程中面对的题型还是教师给予的反馈,都更加注重以笔试为主,学生少了许多多元化的思考与多元化的实践体验。且这种形式化的单一性也使得备考过程缺乏个性化的融合。难以帮助学生正确认知高中历史课程的学习与高考的真正意义,大量学生仅仅将高考成绩作为目标,忽视了学习本身的价值与今后的个性化发展需求。

三、结合试题的备考思路

结合试题特点以及当下高中历史备考的现状与问题,给予新时期高中历史备考教学优化策略的启

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