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问题驱动式教学策略在中学物理课堂教学中的行动研究

摘要：问题驱动式教学模式能有效提高学生的物理学习效果和质量，促进学生的物理知识和方法的理解和应用，培养学生的探究能力、创新能力、合作能力、自主学习能力、批判性思维能力等，以此拓展学生的视野和知识。本文以“问题驱动”式教学策略为研究对象，探讨该策略在中学物理课堂教学中的应用效果和意义。希望文内提出的具体操作和策略，为今后的教学实践提供借鉴。

关键词：问题驱动；高中物理；课堂教学；教学策略

物理学作为一门基础学科，对人类的认知和改造世界起着重要的作用，物理教育对培养学生的物理素养和科学素养、提高学生的创新能力和综合能力，具有重要意义，但是目前中学物理教育存在着一些挑战，为了解决问题、提高中学物理教育的效果和质量，需要探索和实施一些有效的教学策略，激发和培养学生物理学习的主动性和积极性，促进和提高学生的物理学习的深度和广度。

一、“问题驱动”式教学策略的概念及特点

“问题驱动”式教学策略是一种以问题为核心，以学生为主体，以老师为引导，以探究为过程，以解决为目的的教学模式，其基本思想是通过提出或引入与学习内容相关的真实或虚构的问题，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动寻找、分析、解决问题的方法和策略，促进学生的知识、能力、态度、价值等方面的全面发展。它的主要特点有以下几点：首先，问题是问题驱动式教学策略的起点和终点，是激发学生学习的动力，是组织学习的核心，是评价学习的标准。其次，学生是问题驱动式教学策略的主要执行者和参与者，是教学的主体和中心，是教学的动力和资源。第三，老师是问题驱动式教学策略的设计者和组织者，是教学的引导者和协助者，是教学的支持者和促进者。最后，探究是问题驱动式教学策略的主要过程和方法，是教学的手段和途径，是教学的内容和形式，能够培养学生的探究能力、创新能力、合作能力、自主学习能力、批判性思维能力等[1]。

二、中学物理课堂教学面临的问题及挑战

中学物理课堂教学是培养学生物理素养和科学素养的重要途径，但是在当前的教育环境和条件下，中学物理课堂教学面临着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：首先，由于中学物理课程的内容较为抽象和难以理解，学生往往感到无趣和困惑，缺乏对物理学习的兴趣和动机。同时，由于应试教育的影响，学生往往只关注物理知识的记忆和应用，而忽视物理知识的探究和创新，缺乏主动探究和创新的精神和能力。其次，由于教学时间和资源的限制，老师往往采用传统讲授和练习的教学方式和方法，忽视学生的个性和差异，忽视学生的主动参与和互动，忽视学生的思维和情感，缺乏有效地引导和激励。这样的教学方式和方法不利于激发学生的学习兴趣和动机，不利于培养学生探究和创新的精神和能力，不利于提高学生的学习效果和质量。最后，由于教学大纲和教材的制约，课堂教学内容往往固定和死板，缺乏灵活性和多样性，缺乏与学生的生活和社会实际的联系，缺乏与学生的兴趣和需求的契合，缺乏与学生的认知和发展的适应，缺乏对学生的未来和发展的指导[2]。

三、问题驱动式教学策略的概念及特点

问题驱动式教学策略强调以问题为导向，通过引入问题来激发学生的学习兴趣和动机，促使学生在学习过程中积极探索、思考和解决问题。这种教学策略的概念和特点在中学物理课堂中具有重要意义和价值。首先，问题驱动式教学策略着重于激发学生的好奇心和求知欲，通过提出引人注目的问题，教师能够吸引学生的注意力，让他们在解决问题的过程中主动寻求知识和信息，从而增强学习的主动性和积极性。其次，问题驱动式教学注重学生的自主探索和思考，学生在面对问题时需要运用自己的知识和思维能力，提出假设、进行推理和实验，从而深入理解和应用所学知识，培养了他们的问题解决能力和批判性思维。第三，问题驱动式教学促进了学生之间的合作与交流，在解决问题的过程中学生常常需要合作、讨论和交流意见，共同探索问题的解决方案，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通协作能力。此外，问题驱动式教学强调将理论知识与实际问题相结合，注重知识的应用性和实践性。学生通过解决实际问题，将抽象的理论知识转化为具体的行动和实践，增强了知识的深度和广度，提高了学习的实效性和学习满意度。由上可知，问题驱动式教学策略为中学物理教育提供了一种创新的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和动机，培养其批判性思维和创新能力，促进学生的全面发展和综合素养的提升。

四、问题驱动式教学策略在中学物理课堂中的方案设计

（一）教学设计方案目标

教学设计方案的目标是在实际的中学物理课堂教学中，设计和实施基于问题驱动式教学策略的教学活动，观察和记录教学过程和结果，反思和评价教学效果和意义，提出和改进教学方案和策略。首先要提高学生的学习兴趣和动机，增强学生的学习自信和自主性；然后要培养学生的探究能力、创新能力、合作能力、自主学习能力、批判性思维能力