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《马说》教学设计

姓名：谷丽丽

年级：八年级

学科：语文

学校：吴城镇第二初级中学

《马说》教学设计

【课标内容】

课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。《马说》的教学可让学生积累常用文言词语，如通假字、古今异义词、一词多义等，提高文言文阅读能力。了解“说”这种古代议论性体裁的特点，学习托物寓意的写法，体会作者如何通过巧妙构思和严谨逻辑来表达观点、抒发情感。

【设计理念】

落实“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养目标，通过文言字词积累、文意疏通、艺术手法分析等语言实践活动，培养学生阅读浅易文言文的能力；借助对“千里马、伯乐、食马者”象征意义的探究，发展逻辑思维与辩证思维；在品味语言、感悟情感中提升审美鉴赏能力，实现语文能力的综合发展。

【教材分析】

《马说》是人教版八年级下册的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。

【学情分析】

学生已有了相当的文言基础，所以疏通文意可以放在课前进行。学生更关注的可能是千里马与伯乐二者，以及韩愈对于此问题的境遇与思考，所以分析、思考千里马与伯乐的辩证关系与对此问题的进一步思考是本课学习的重点。本文论点鲜明、论证有序，学生能够轻松把握文体方面的知识，但由于学生年龄经历的有限，情感上的共鸣可能稍加欠缺，因此教师引导学生突破这个问题是本节课的难点所在。

【学习目标】

1.掌握重点文言字词，能够翻译全文。

2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的关系。

3.理解作者的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：掌握重点文言字词，能够翻译全文。

教学难点：体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的关系。

【教学策略】

教师引导，合作、探究、交流

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

导入：

我们曾学过一篇文言文，里面提到：老天爷要把重大的使命降临于你，他一定会？

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。就是说，（告诉我们）：人要经历一番艰苦的磨练，才能有所作为，才能成材。

今天，我们要学习的这篇文章，也和“成材”“人才”有关。

二、文体介绍——“说”

“说”是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。

“马说”即谈马、论马。

如：《爱莲说》

三、学习目标

1.掌握重点文言字词，能够翻译全文。

2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的关系。

3.理解作者的思想感情。

四、作者简介

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者。

唐宋八大家之一。韩、柳、欧、曾、王、三苏。

五、写作背景

背景：作品写于贞观十一年到十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。三次上书宰相求擢用而不得，后依附宣武节度使及武宁节度使幕下郁郁不乐，所以有：“伯乐不常用”之叹。

六、读准字音

祗槽枥石

骈策不外见

一食或尽粟一石shí

食马者不知其能千里而食也sì

七、找出下列句中通假字，并解释

1、食马者不知其能千里而食也食通饲：喂

2才美不外见见通现：表现

3食之不能尽其材材通才：才能、才干

4其真无马邪邪通耶：吗

八、一词多义

策之不以其道鞭策鞭打动词

执策而临之马鞭子名词

一食或尽粟一石吃尽动词

食之而不能尽其材使……竭尽动词

虽有千里之能才能，能力名词

安求其能千里也能够能愿动词

问题探讨并回答

1、课文首先为我们摆明了什么观点？

突出强调了什么问题？

本文的观点（论点）是：“世有伯乐，然后有千里马”。

这个观点突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。

2、请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时遭遇悲惨的句子？

文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

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