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《卖炭翁》教学设计

姓名：李素珍

学校：舞阳县章化镇第一初级中学

学科：语文

年级：八年级

《卖炭翁》教学设计

【课标内容】

本节课在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中体现的内容为：

2.4欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.6诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

【设计理念】

古诗词教学，有着精深的教学境界和浓郁的文学氛围。学生通过朗读与鉴赏、表达与交流等活动提升语文核心素养。因此本教学设计注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教学情境，通过朗读让学生获得卖炭翁的初步印象，通过精彩诗句的鉴赏、交流、展示，促进其语文素养的提升。同时创设情境引发学生思考并关注卖炭翁的命运，以此获得对社会、人生的有益启示。

【教材分析】

《卖炭翁》为部编教材八年级下册第六单元第四课《唐诗三首》的第二首。这一单元所选课文的主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”。本课选入本单元的目的是引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。此诗是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一，运用了比较多的人物描写和对比的写作手法，塑造出一个勤劳、艰苦的卖炭老人的形象，揭露了唐朝“宫市”的掠夺本质。另外，本诗有许多精彩的诗句，可供学生在学习过程中品读，这也是本单元的教学目标之一。

【学情分析】

八年级学生有一定古诗学习能力，能初步品味作者感情，能赏析浅显的诗句，但在炼字品句，感悟意蕴的方法上还需要教师加以引导。学生掌握了朗诵诗歌的基本方法，但容易流于文字表面，并且由于时代不同，从小衣食无忧的学生会很难理解古代劳动人民受压迫、剥削的苦难生活。在教学设计中应注重创设语境，展开学生与诗人，学生与老翁的心灵对话，使学生真正在教师的引导下走进文本，超越文本。并收获经典带来的心灵震撼，让文化的底蕴悄然浸入学生的心灵。

【教学目标】

1.朗读全诗，读出卖炭翁的“苦”和宫使的“横”。

2.品析诗句，学习运用描写和对比塑造人物的方法。

【重点难点】

重点：1.卖炭翁和宫使的形象。

2.描写人物的方法和对比的写作手法。

难点：描写人物的方法和对比的写作手法。

【教学方法】

品读法、引导法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

课件

【教学过程】

一、诗意导入，了解“宫市”

《全唐诗》2200余诗人，48900首诗，若要问谁的诗读起来最轻松易懂，非白居易莫属。后人对其诗有四字评价：老妪能解。你知道白居易最受欢迎的两首诗吗？《长恨歌》和《琵琶行》。据说这两首诗问世之后，整个长安城为之轰动。然而在白居易心中，这不过是随感而作的“杂诗”，他自己最引以为傲的，是他作的讽喻诗。《卖炭翁》是其最具代表性的讽喻诗。正文前诗题后有四个字：“苦宫市也。”

什么是“宫市”？课下注解可有解释？

（指名回答）唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。

二、诵读诗歌，整体感知

（一）诵读诗歌

读准字音。强调：裳、辗、敕、系等字的读音与字形。

读好节奏。讨论诗的停顿和节奏：七言句为主，四三式，二二三式。

读清句末之字。此诗用韵上有什么特点？

（指名读）新乐府是一种用新题写时事的乐府体诗。这一概念首先由白居易提出来，他曾把担任左拾遗时写的50多首诗编为《新乐府》。新乐府的特点有三：一是用新题。二是写时事。三是不以入乐与否为标准。

（二）感知内容

（学生思考后回答）

卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。

三、品味语言，赏析人物

（一）卖炭翁

文中哪个词语最能表达白居易对卖炭翁的情感？这种情感是如何体现出来的？

学生圈点勾画出描写卖炭翁的诗句或关键词，品味“可怜”。

（小组交流之后，举手发表见解）

句一：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

烧炭作为一种很古老的制作木炭的技术，制作过程是怎样的呢？

（指名读）选木头“伐薪”，粗的劈成小段。挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口。把木头放入洞中，封口，烧火。日夜不停地添火、巡视，控制火候。五公斤的柴才能烧一公斤的炭。

点拨：烧炭过程极其辛苦。长安城南的终南山，山深林密，人迹罕至，距离长安城南九十多里。

（生发表见解）老翁不仅烧炭辛苦，往返路途更辛苦。

句二：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

（生发表见解）肖像描写，特写镜头，黑白对比，年高劳苦，令人心酸。颜色词的鲜明对比，强烈地突出了卖炭翁的