2024秋九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价第1课时 化学式教学设计（新版）新人教版.docx

2024秋九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价第1课时化学式教学设计（新版）新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

教材章节：第四单元自然界的水课题4化学式与化合价第1课时化学式

内容：本节课主要围绕化学式展开，包括化学式的书写规则、化学式的读法、化学式的含义、常见元素的化合价以及利用化合价计算化学式的质量比等内容。通过学习，使学生掌握化学式的书写方法，理解化学式的意义，并能运用化学式进行简单的计算。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的化学符号表达能力、科学探究能力和科学思维。学生通过学习化学式的书写，提升符号表达素养；通过探究元素化合价规律，培养科学探究和实验操作能力；通过分析化学式的意义，发展科学思维和逻辑推理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习之前，已经学习了基础的化学概念，如物质、元素、化合物等，以及简单的化学符号和基本化学用语。此外，他们对化学实验有一定的了解，能够进行基本的实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学习表现出较高的兴趣，尤其是对实验现象和化学变化感到好奇。他们的学习能力强，能够接受新知识，但部分学生可能对抽象的化学符号和概念理解不够深入。学习风格上，学生中既有偏好直观操作的，也有偏好逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习化学式时可能会遇到以下困难：一是化学式的书写规则复杂，容易混淆；二是化合价的计算需要一定的逻辑思维，部分学生可能难以掌握；三是将化学式与实际物质联系起来的能力不足，导致应用能力较弱。此外，学生在实验操作中对化学式的应用也可能存在困难，需要教师引导和示范。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括九年级化学上册第四单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如元素周期表、化学式书写示例等。

3.实验器材：准备简单的实验器材，如电子秤、试管、滴管等，用于演示化学式的质量比计算。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台安全、整洁，便于学生进行小组实验和讨论。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道水在我们的生活中扮演着怎样的角色吗？”来引导学生思考水的重要性，从而激发学生对化学式学习的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾元素符号、原子结构等基础知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解化学式的书写规则，包括元素符号、化合价、化学式中的数字等。

-通过示例说明化学式的读法，如H2O读作“水”，CO2读作“二氧化碳”。

-讲解化学式的含义，包括物质的组成、物质的性质等。

-介绍常见元素的化合价，如氢、氧、钠等。

2.举例说明：

-以水为例，讲解H2O的化学式表示水的组成和性质。

-以NaCl为例，讲解Na+和Cl-的化合价以及它们在化学式中的表示。

3.互动探究：

-学生分组讨论，分析常见物质的化学式，如H2O、CO2、NaCl等。

-学生尝试书写给定元素的化学式，如H、O、Na等。

-教师引导学生进行化学式的计算，如计算H2O中氢和氧的质量比。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

-学生独立完成教材中的练习题，巩固化学式的书写、读法、含义等知识点。

-学生通过小组合作，解决教材中的实际问题，如计算化合物的质量比。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

-教师针对学生的错误进行纠正，帮助学生掌握正确的解题方法。

-教师鼓励学生提出问题，引导学生深入思考。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调化学式在化学学习中的重要性。

2.学生分享学习心得，回顾本节课所学内容。

3.教师布置课后作业，巩固学生对化学式的理解和应用。

五、课后反思（约5分钟）

1.教师反思本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3.教师关注学生的个性化需求，为不同层次的学生提供针对性的指导。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.化学式书写能力：通过本节课的学习，学生能够熟练书写常见的化学式，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氯化钠（NaCl）等，并能正确识别和理解化学式中的元素符号、化合价和数字。

2.化学式读法掌握：学生在学习过程中掌握了化学式的读法，能够准确地将化学式读作相应的化学物质名称，如将H2O读作“水”，将CO2读作“二氧化碳”。

3.化学式含义理解：学生能够理