探究技能 推断（说课稿）2024-2025学年六年级上册科学粤教粤科版（2017）.docxVIP

探究技能推断（说课稿）2024-2025学年六年级上册科学粤教粤科版（2017）

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“探究技能推断”为主题，旨在引导学生通过观察、实验和数据分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。结合六年级上册科学粤教粤科版（2017）教材内容，通过实际操作和小组合作，让学生在探究过程中学会如何合理推断，为后续科学学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究素养、逻辑思维素养和问题解决素养。通过探究技能和推断能力的训练，学生能够学会运用观察、实验和数据分析等方法，发展科学探究的基本技能；通过逻辑推理的训练，提升学生的批判性思维和创造性思维；同时，通过解决实际问题的过程，增强学生的科学态度和社会责任感。

学情分析

六年级学生已具备一定的科学知识和探究经验，对自然现象和科学原理有一定的认识。在知识层面，他们对科学探究的基本方法有所了解，但对推断这一探究技能的理解和运用还较为初级。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力有所提高，但独立进行推理和解决复杂问题的能力尚需加强。在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但部分学生可能存在对科学探究过程缺乏耐心和细致观察的行为习惯。

本课程内容与学生的生活实际紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。然而，由于学生对推断技能的掌握程度不一，可能导致以下影响：

1.知识基础：部分学生可能对科学探究中的推断概念理解不深，影响他们对推断技能的掌握。

2.能力差异：学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力存在差异，可能影响探究活动的顺利进行。

3.行为习惯：部分学生可能缺乏耐心和细致观察的习惯，导致探究过程中出现偏差。

4.学习效果：学生的核心素养发展不均衡，可能影响他们在科学探究中的综合表现。

针对以上学情，本节课将注重分层教学，通过多样化的教学活动和实践活动，帮助学生克服学习难点，提高探究技能和推断能力，促进学生的全面发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有六年级上册科学粤教粤科版（2017）教材。

2.辅助材料：准备与推断技能相关的图片、图表和科学实验视频，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备实验用的简单工具和材料，如放大镜、显微镜、计时器等，确保实验安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造有利于学生合作探究的学习环境。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示自然现象的图片或视频，提出问题：“你们能从这些现象中推断出什么？”引导学生思考推断的重要性。

-回顾旧知：简要回顾科学探究的基本步骤，如观察、提问、假设、实验、结论等，为引入推断技能做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解推断技能的概念、方法和步骤，包括观察、分析、推理和验证等环节。

-举例说明：通过具体的科学实验案例，如植物生长实验，展示如何运用推断技能得出结论。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对案例提出问题，引导学生运用推断技能分析问题、解决问题。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生独立完成推断练习题，如分析图片、图表等，加深对推断技能的理解。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的练习情况给予个别指导和帮助，确保学生掌握技能。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调推断技能在科学探究中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用推断技能，培养良好的思维习惯。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-回顾本节课所学内容，总结推断技能的关键步骤。

-选择一个生活中的现象，运用推断技能进行分析，并撰写一份简短的报告。

-下节课分享自己的推断过程和结果。

6.课堂延伸（约10分钟）

-鼓励学生在课后查阅相关资料，了解推断技能在各个领域的应用。

-组织学生开展小组讨论，探讨如何将推断技能应用于实际生活中。

7.教学反思

-在课后，教师应反思教学过程，分析学生的掌握情况，针对学生的薄弱环节调整教学策略。

-考虑引入更多生动有趣的案例，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-科学探究历史：介绍历史上著名的科学探究案例，如伽利略的斜面实验、牛顿的万有引力定律等，让学生了解推断技能在科学发展史上的重要作用。

-科学推理游戏：推荐一些适合六年级学生的科学推理游戏，如逻辑谜题、科学侦探游戏等，通过游戏的形式提高学生的推理能力。

-科普文章：提供一些与推断技能相关的科普文章，如《科学探究的秘诀》、《逻辑推理的力量》等，帮助学生拓展知识面。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读科学