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Module3Unit1Whataretheydoing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module3Unit1Whataretheydoing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

设计思路

本课为外研版英语四年级上册Module3Unit1，以Whataretheydoing?为主题，通过情景教学，引导学生掌握一般现在时态的疑问句及回答。设计思路：首先，通过图片和视频导入，激发学生兴趣；其次，通过情景对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用所学知识；最后，通过游戏和练习，巩固所学知识，提高学生英语综合运用能力。

核心素养目标

培养学生英语学习的兴趣和自信，提升学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。通过参与互动式学习活动，增强学生的跨文化意识，学会尊重和理解不同文化背景下的行为习惯。同时，培养学生观察、分析、表达和解决问题的能力，提高学生的自主学习意识和合作学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经接触并掌握了一定的英语词汇和基础句型，如一般现在时态的陈述句和疑问句，以及一些简单的日常用语。此外，他们对英语字母和简单的语音规则有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习充满好奇，对新事物有较高的接受度。他们的学习兴趣与直观、形象的教学方法密切相关，如游戏、角色扮演等。学生具备一定的模仿能力和语言表达能力，但个体差异较大，部分学生可能在口语表达和听力理解方面存在一定困难。学习风格上，学生既有喜欢通过视觉学习的，也有喜欢通过听觉和动手操作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习一般现在时态的疑问句时，可能对疑问词的使用和语序调整感到困惑。此外，学生在实际交流中可能因为词汇量不足或语法掌握不牢固而难以准确表达。部分学生可能在课堂参与度和自信心方面存在不足，需要教师给予更多的关注和鼓励。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，帮助学生理解和运用一般现在时态的疑问句。

2.运用任务型教学法，设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用英语进行交流。

3.引入合作学习法，鼓励学生分组讨论，互相帮助，共同解决问题。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片和视频，直观展示情景，激发学生的学习兴趣。

2.运用互动软件，如英语学习平台，提供在线练习和游戏，增强课堂互动性。

3.制作教学卡片，用于展示重点词汇和句型，便于学生复习和记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习一般现在时态的疑问句结构和常见疑问词。

设计预习问题：围绕一般现在时态的疑问句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用一般现在时态的疑问句问什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或提问情况，了解学生对疑问句结构的掌握程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的疑问句结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己能想到的疑问句例子。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段描述日常活动的视频，引出一般现在时态的疑问句，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的疑问句结构，结合实例如Whatareyoudoing?，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用一般现在时态的疑问句互相提问，如Whatareyoudoing?和Whatareyoureading?。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如疑问词的用法，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用疑问句互相提问，如Whatareyoudoing?。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的疑问句结构。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握疑问