2025年浅论小学低段体育课中的故事情景教学.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

浅论小学低段体育课中的故事情景教学

体育新课程标准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分照

顾到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育

健康的乐趣。而以往的体育课往往存在着两种现象，一种现象是

主要是以教师为主导，学生只是机械式进行重复的身体技术练习。

特别是对于低段学生来说，严重的压抑了学生的个性张扬，体育

课堂缺乏情趣，难以形成良好的体育兴趣。另一种现象是在各种

体育公开课和评优课中，往往只是片面追求了所谓学生“合作、

创新”等能力的发展，忽视了体育技能和体能，而且给人一种“表

演”的感觉。这种现象的存在违背了体育新课程改革的宗旨。如

何把技术、技能教学与合作、创新有机结合，融会贯通，声情并

茂，是一个值得深思与研究的问题。

以“故事”为载体的一种新的情景教学的出现，更能适合于低段

小学生的课堂教学。能有效的结合体育新课程精神，为低段学生

创设了一个释放个性，展示才华的舞台，使其在“故事”情景角

色演绎中，潜移默化下练习技术，掌握技能，促进学生多元体验，

达到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想状态。

一、在小学低段体育课中实施故事情景教学的可行性

1、小学低段学生的身心特点。小学一、二年级的学生年龄小，自

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

制力和理解能力相对较弱，有意识与无意识注意的迁移现象明显。

但他们具有很强的模仿能力，想象力丰富，活泼好动、兴趣广泛，

形象思维占主导地位。因此，在教学中如能保持学生较长的注意

力与积极性，就必须通过多样化、新颖性、趣味性的教学手段，

不断创设良好的课堂氛围，而情景教学法正迎合小学生的心理需

求和学习的需要。在体育教学中，有意识地运用各种情境，通过

一定的语言描绘、音乐渲染、故事创设等，将学生带入特定的故

事与游戏情景中，让学生有一种身临其境的感受，发挥自己的想

象力和创造力，这是低年级儿童喜爱的方法。

2、故事情景教学的涵义。以往的情景教学是段落式或框架式，教

师也往往都是以技术与技能传授为重中之重，把情景教学放在辅

助与次要位置，其实，这样做恰恰忽视了学生真正的学习动机与

心理需求。新课程下倡导的情景教学是追求让学生融入情景，主

动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情景教学焕发其

特有的教学魅力。故事情景教学的出现很好的弥补了传统情景教

学模式的不足。所谓故事情景教学是根据低段学生年龄的特点，

结合他们生活与学习中喜闻乐见的故事进行展开式游戏化教学。

它的特点是故事化、游戏化、生活化和儿童化。采用一个故事，

一个情景，多个故事，串联成一个大主题情景，每个学生都是“故

事”情景中的演员，教师成导演，通过故事描述发展的进程，结

合身体技术、技能的练习，深化“故事”情景教学。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

3、故事情景教学资源的开发。依托教材，挖掘具有一定价值的相

关故事，为体育课堂教学服务。结合音乐、语文、美术等多种学

科，挖掘教学资源，寻求有意义、有价值的儿歌、童谣、寓言、

儿童故事等，为体育课堂提供学习原始素材，有的放矢的把上述

学习原始素材结合教材内容走、跑、滚、爬、跳、投掷、韵律、

游戏等，把二者有机的融合，体育教