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设计美学概论课后习题

1.你怎样界定设计的含义及范畴?

设计是人类改变原有事物，使其变化、增益、更新、发展的创造性活动。设计是构.想和解决问题的过程，它涉及人类--切有价值的创造活动。

设计的核心是为实现-定的目的而进行的设想、计划和方案，设计的范畴不仅扩展到物质生产领域，也包括文学、艺术等的精神生产领域，甚至包括经济规划，科学技术发展的前景，国家大政方针，上等诸多方面的决策和方案等，只要为了一定目的而从事设想、规划、计划、安排、布置、畴划、策划，都可以说是设计，根据不同对象，范畴大致分为五大类:1)现代建筑设计、室内环境设计;2)产品设计;3)平面设计;4)广告设计;5)织品与服饰设计

2.对当下中国的设计实践，你有何评价?

国家工业生产水平的标志。我国处于改造和建设时期，仿造为主，企业家认识不足。但已经开始步入良性发展的轨道。1)国民经济发展和政府重视2)工业设计教育的发展3)改革开放的进一步深化

3.有关当代中国艺术设计状态的思考?

4.列出2~3个设计的定义并加以辨析。

只要是为了一定目的而从事设想、规划、计划、安排、布置、筹划、策划的都可以.说是设计’

郝伯特.西蒙:“凡是以现存情形改变成想望情形，为目标而构想行动方案的人都在搞设计。

设计是人类改变原有事物，使其变化、增益、更新、发展的创造性活动。

1.中国古代设计的历史经验是什么?

2、西方艺术设计自古至今的发展是否具有必然性?

具有必然性，历史的继承性是艺术发展的普遍规律，革新是艺术发展的必然规律,艺术发展过程中继承和革新是辨证的统一，任何时代，任何民族的艺术都是继承和革新的辨证统--中向前发展，这是艺术自身运动的一个普遍的规律。

3、论包豪斯的设计教育思想?

包豪斯的办学思想的核心是坚持艺术与手工艺，科学技术与艺术的融合与统一，在设计理念上主要有三点:-是坚持艺术与技术的新统一;-=是设计的目的是人而不是产品;三是设计必须遵循自然与客观的法则进行。在教学结构上表现为手工艺传授的师徒制与艺术训练的结合，通过工艺技师的手工技术教育，使学生掌握和了解材料、工艺、肌理等技术和工艺的关系，加上工艺训练的创造性教育，形成一个完整、统一、合理的设计教育模式，成为现代设计教育的一个重要经验。

4、何谓波普艺术设计?

20世纪50年代中期，-群青年艺术家有感于大众文化的兴趣，而以社会生活中最大众化的形象作为设计表现的主题，以夸.张、变形、组合等诸多手法从事设计,形成了设计产品的喜剧性、浪漫性效果，而与以往的“优良设计”相对立。形成特有设计流派和风格。

5.后现代主义与现代主义的关系

1.从设计上看，后现代主义是现代主义的發反叛，现代主义设计从一开始的社会工程性，为民众良好的设计动机开始，最后发展为国际化的，功能简单，风格单一，缺少人的情感和承受力的关心，导致人们对现代主义的强烈不满。

2.后现代主义的设计追求的装饰的，历史的折衷主义风格，它所追求的历史的文脉和情趣一扫现代主义严谨的理性主义和冷漠感

1、纯艺术与艺术设计的关系。

纯艺术与实用艺术都因人类需要而产生,他们各有所属，各有所长，各有分工，互为关系。

纯艺术更多的体现了艺术本质的一面，实用艺术上艺术本质和非本质的一面在都有体现。

实用艺术是纯艺术与生活之间的一个环节，是纯艺术与生活之间的桥梁。

实用艺术是艺术介入生活的重要手段与工具，也是生活艺术化的必由之路。

艺术之根是起源于实用的，装饰的，实用艺术是艺术的本源，纯艺术是从实用艺术中生发出来的。