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小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc

第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc

小学计算教学有效性策略的研究

第二阶段总结

我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，

自2012年9月起，进入研究实施阶段。本学期，我们把课题组与教研

组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研

讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。

现简要小结如下：

一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材

料，分散学习和集中学习相结合。我们要求每一位课题组成员平时要

主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进

一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师

围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。

教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。

三、研究进度和收获。

1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估

算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。

2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行

认真讨论、反思。并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“笔

算错误探因”、“估算，怎样为好”“简算习惯培养方法议”这四个

话题谈自己的思考和实践。每位老师能够如约而至，并且能够敞开心

扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。老师们普遍认为

要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，

提高学生学习的兴趣。（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思

维全方位参与到学习中来。（3）、调控参与的广度和深度，关注学生

计算能力的提升。（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的

计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。

3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更

新，不断总结经验，不断进行反思。并积极撰写一些研究论文。

倪小英老师撰写的《不曾预约的精彩》在“教海探航”征文溧阳

市级一等奖、《探究小学生不善用“列方程解决问题”的原因和对策》

发表在《小学时代》上。

钱惠芳撰写的《把爱洒向每个孩子》案例在2013年中小学教师优

秀案例评选活动中中荣获二等奖。

4、我校与昆仑小学举行了“同题异构”片级教学培训，朱爱珍老

师执教的《可能性》获得了听课老师的一致好评。

2013．12

第二篇：小学中段数学计算有效性策略研究

小学中段数学计算有效性策略研究

一、问题的提出：

在查阅小学生平时的数学作业时，我们常常会发现有不少学生的

计算错误率比较高，一些计算题并不是不会做，而是由于不感兴趣等

原因导致的注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题，所以要提高学

生的成绩就必须要提高学生的计算能力。另外通过计算教学还可以培

养学生学习数学的兴趣，严肃认真的科学态度，一丝不苟的工作作风，

科学的学习方法以及良好的学习习惯。因此我们必须要重视培养学生

良好的计算能力。那么如何提高小学生的计算能力，一直是我们教师

去探索、研究的问题。

二、课题的界定：

学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题，所以要提

高学生的成绩就必须要提高学生的计算能力。另外通过计算教学还可

以培养学生学习数学的兴趣，严肃认真的科学态度，一丝不苟的工作

作风，科学的学习方法以及良好的学习习惯。直接计算：直接让我们

计算的题目，很直观，分值也比较大。间接计算：应用题目中隐含计

算，如果计算失误，那么就会全军覆没。

小学中段学生心理特点：中段孩子的一般年龄是8--１0岁，处在

儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，

在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点

变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳

时期。小学中段数学计算有效性：是指教师在教学中根据中年级学生

的年龄特点，数学的学科特点，同时兼顾知识的掌握和能力的培养两

大层面，设计多种多样的题目，来促使学生提高计算率，提高学生的

成绩。

三、研究目标

1、建立主体参与