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2021年第10期匕：熒理柘曙
教学研究
实质性理解程度。受传统教学惯性的影响，不少教师注
重传授知识与技能，忽视学科思维方法的教学渗透。基
于高中地理学科思维体系的教学，不仅能够破解学生在
I
导学生“
“”问题弓以地理眼看
理论与实践间的断路，
、
待世界以地理脑思考世界”，还能深化教师的学科认
知，举重若轻地培育学生的素养，提升课程整合水平，
适应新时代地理教学改革创新与面向未来的人才培养要
求，避免陷入繁杂的学科知识泥淖中。
2.构建方法
图2指向问题解决的高中地理学科思维体系
基于指向问题解决的目标任务和高中地理学科的
.五面：指导地理问题解决路径的学科思维
1“”
教学定位，高中地理学科思维体系的构建采用文献分析
与实证调研相结合的方法1。就认知规律而言，思维需要模块化。认知的成
，具体构建方法如图所示
长，意味着将无限发散的可能，在现实的刺激和理论的
指引下，收束成可执行与可复制的快捷方式”此即
“
，
学科对于学习者思维品质塑造的价值所在。基于此，指
导具体问题解决的学科思维是以学科视角为基础，根据
现实问题的本质特征，概括出此类问题的认知路径与问
题范式。
地理学是研究地理要素（
或地理综合体）空间分
图1高中地理学科思维体系的构建方法
布、时间演变和区域特征的学科。地理事象的空间位置
，
其中文献分析”
“是梳理地理学研究方法与实是地理学认识、思考与解决问题的起点，进而由空间差
践的相关专著，以及在中国知网平台有哪些信誉好的足球投注网站获得的关于异的对比分析入手，空间位移一空间关联”的
依循“
“”“
地理研究方法”地理学思维”等方
地理学思想“思维路径展开空间分析，为空间决策提供支持；而特定
面的文献，旨在从地理学思想中汲取养分，发掘科学思区域内或区域间的空间决策，最终通过地理
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