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山东省教学研究室“十二五”研究课题

生活实践与科学课堂教学关系研究

结题报告

课题负责人丁海港

所在单位东营市东营区史口镇中心小学

日期2012年6月10日

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生活实践与科学课堂教学关系研究结题报告

序言：

《生活实践与科学课堂教学关系研究》是山东省教学研究室“十

二五”研究课题“小学科学课堂教学规律的研究”的子课题之一。从

立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、

边发展，并顺利通过中期评估。通过一年多的探索与实践，真正做到

科学课堂与生活实践相结合。真正使生活实践相在提高教育质量上发

挥了作用，科学课堂有效教学模式已基本形成，逐步形成了自己的课

堂教学特色。在各级领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，

课题实验进展顺利，对学校的科学课堂教学起到了巨大的促进作用。

现将课题总结如下：

一、课题研究的目的、意义

小学《生活实践与科学课堂教学关系研究》，是在山东省教学研

究室开展“十二五”研究课题“小学科学课堂教学规律的研究”的大

背景下展开的。因此本子课题的研究视角将是小学科学课堂教学与学

生的生活实践相联系、相融合，切实体现”生活中有科学，科学为生

活服务”的教育理念。课题组的核心成员是科学课程教育一线的教师，

我们的研究是以小学科学课堂教学为中心，通过课堂教学这一渠道，

探索小学科学课程设计与生活实际应用的关系，探究学习环境的建

立，带动和促进科学教师教学方式和学生学习方式的改变。研讨过程

中，教师与学生深刻体会到了生活与科学课堂的密切关系。

经过一年多的实验研究，本课题为我国小学科学课堂教学的建构

积累一些实践经验，并形成相关的理性认识，从理论和实践层面推动

了我国小学科学教育的发展。

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二、课题研究的背景

随着科学技术对人类社会发展影响的日益加大，中小学科学课程

改革逐渐成为全球教育改革的热点之一，科学教育理论和实践的发展

也取得了突破性的进展。

近期以来，我国的小学科学教育改革得到了深入有切实的开展，

经过共同努力，改革取得了初步的成效，从观念到操作层面都有了一

定的改观。新课程的改革也进行了五年，学生的科学素养尚有不令人

乐观的方面。与国际科学教育相比，他们持续不断进行课程研究与改

进，从而积累了丰富经验和成果，我们的课程研究和运动才刚刚起步。

如何使目前的小学科学课尽快的从原有的自然课程转向以探究为主

的科学课程，真正实现培养科学素养这一教育目标，这是摆在科学教

师面前一个值得研究的问题。因此，我们应加强对小学科学教育的研

究，尤其是小学科学课堂教学的研究。

三、课题的研究假设与核心概念

科学课程要面向全体学生；学生是科学课学习的主体；科学课学

习要以探究为核心；科学课学习的内容要满足社会和学生双方面的需

要；科学课学习要体现开放性。我国教育家陶行知先生指出：“生活

即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中

心，因而教学不能脱离生活。

皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，

在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋

走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成

了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验

进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和

传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验

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与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经

验。

基于建构主义理论和生活教育理论，本课题研究的理论假设是：

如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学生的生活密切相关

的科学问题，培养学生学会从生活中提出问题，然后再把这些问题移

进课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使科学教学内

容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活