【核心素养】第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教学设计（表格式）.doc.docxVIP

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《第11课中国古代的民族关系与对外交往》教学设计

本课教材选题立意说明

习近平说“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。”中国古代的民族关系和对外交往不仅是古代中国华夏文明的繁荣昌盛的表现，而且也是古代中国在国家制度建设和社会治理层面能力不断提升的重要表现，更能对当代中国的新型民族关系构架以及对外交往提供重要的理念指导，比如新时期民族关系的“三个离不开”，“两个共同”，“筑牢民族共同体意识”等；以及中国作为当代中国负责任的大国，对当今世界发展所提出的构建“人类命运共同体”的智慧方案。

教学指导思想与理论依据

教学指导思想：1.“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。本课教学大胆打破既定教学模式束缚，以指导学生分组分项目有针对性的高效学习，以生生合作为主体，以师生合作为辅助，优化师生互助学习模式的新路径，充分调动了历史课堂的教学氛围。2.“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。教师在以课程标准为导向，辅助多种手段，如语言、史料，图片等创设情境，引导学生于情境中感知历史，入情入理，自然清新而流畅，从而内化知识，熏陶素养，培养能力，提升感悟。本课通过有思想力的导入，以图证史，大量史料等为辅助，尽可能创设情景问题教学，达成有效的教学目标。理论依据：以《普通高中历史课程标准》（2017年修订版）为指导，贯彻党的教育方针，落实历史教育立德树人的根本任务；坚持正确的思想导向和价值判断；以培养和提高学的生历史学科核心素养为目标；教学设计要符合普通高中课方案，考虑与初中历史学习衔接，依据学生的发展需求，为其终身发展打好基础，促进学生个性发展和专业发展。

教学设计思路解说分析说明

本节课以古代中国的民族治理民族关系与对外交往两条主线为基本索引，通过任务项目驱动式探究学习方案的执行，通过“情景—探究—感悟”的基本教学模式贯穿教学始终，以及团队互助学习模式（师生合作与生生合作）为主导型的讲授学习模式，逐步培养学生基本的中学历史学习的基本能力，内化学生基本的史学核心素养，落实家国情怀的重要史学素养，不断突破教学的重难点，完成基本的教学目的。

本课课程标准分析

通过了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。一方面，引导学生感知，古代中国在民族治理民族关系以及对外交往方面的制度建设的不断成熟以及社会治理能力水平的不断提升；另一方面，引导学生利用特定的历史分析评价法，以唯物史观发展史观全球史观的视野角度，仔细审慎明清中国的对外交往与世界发展的背道而驰，形成中国明清古代史与中国近代史的自然接洽意识，进而感知升华认识到当代中国的民族治理成熟与对外交往的英武睿智。不管是民族关系还是对外交往，都重点强化突出了“以和为贵”的传统理念，进一步感知这种理念精神对当代中国民族治理构建新型民族关系与大国特色外交的根源性思想的深刻影响。

本课课本教材分析

单元分析：本单元的主题是“民族关系与国家关系”，包含四课内容：第11课“中国古代的民族关系与对外交往”；第12课“近代西方民族国家与国际法的发展”；第13课“当代中国的民族政策”；第14课“当代中国的外交”。可以分为两条线索：中国的民族关系与对外关系；近代西方国家的民族关系与国际关系。学习过程中，要注意纵向、横向的联系与比较。（2）本课分析：本课包含“中国古代的民族关系”和“中国古代的对外交往”两个部分，是中国古代专题史的重要内容。教材内容以时间为序，从秦汉、隋唐至两宋、元明清三个时期记述了中国古代民族关系的发展历程，展现了民族政策、边疆管理制度及各民族的交往交流交融推动统一多民族国家不断发展的历程。教材利用第四子目专门记述中国古代对外交往的情况，主要体现了“朝贡体制”的内涵。本课容量较大，时间跨度长，课文内容以罗列基本史实为主，探究型思考问题较少，因此在进行本课教学设计的过程中较为注重总结各个历史时期民族关系与对外交往的特点，然后再通过任务项目驱动式学习方案，以及一系列探究与思考性的问题，不断提升学生中学历史学习的基本能力，内化中学历史学习的基本史学素养。

本课学生学情分析

选择性必修课程是必修课程的拓展和深化，本课的授课对象为高二学生，高二学生在完成《中外历史纲要》的基础上，对于中国古代民族关系和对外交往历史有一定的了解，他们已经具有一定的理论基础和思维能力，能较为全面地看