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高中化学合作学习有效性调研报告

摘要课题研究以问卷形式，调查高中化学合作学习，就合作学习的开展形

式和有效性所存在的问题，从个案角度进行分析。表明：合作学习提高了学生在

课堂上交流与合作的意愿与能力，促进了师与生、生与生之间的交流，有助于学

生的团结协作和课堂教学质量的提高；学生从单一的知识接受个体转变为效率优

先、方法并重的开放式学习个体。推进合作学习，教师应从两个有利入手：一是

有利于学生从无意识合作转化为有意识的合作；二是有利于知识与理论问题的解

决。

关键词合作学习有效性开展形式

1问题的提出

合作学习是新型的学习方式之一，由于它在改善课堂气氛、大面积提高学生

的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面成效显著，被中学教育

界誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。以化学教学为例，合作学习已

获致相当的效果，但同时也暴露出一些问题。例如，学生的参与度不强、小组学

习易流于形式、效率不高等等。

针对上述问题，通过问卷调查的形式了解学生对合作学习的认知度和需求

度，为更有效地开展合作学习、提高教学质量、深化教改提供思路和信度依据。

2调查内容设计及调查实施

2.1调查内容设计

本调查研究分两个层面进行：

第一个层面是在开展合作学习之前。重点了解高中学生在平时化学学习过程

中遇到的问题以及解决问题的方式与方法；

第二个层面是在开展合作学习的过程中。重点了解合作学习过程中什么样的

形式是有效的，合作学习带给学生生活、学习、思想上的变化。

设计调查问卷时，主要考虑以下几个因素：

(1)学生个体有其差异性、特殊性，某一位学生的情况并不能代表大部分学

生的情况；

(2)不同学生在成长过程中的思维能力不同，面对问题时思考角度不同；

(3)学生的学习基础不同，各项能力有差异，而且每天遇到的问题不同，解

决方式方法亦各不相同；

有鉴于此，要求所进行的调查，既要体现现阶段高中生学习普遍存在的问题，

又要防止以点带面，以偏概全的情况发生。故设计的问题注意从多层次、多方面、

多角度予以观察。调查内容涉及中学生日常生活中的人际交往关系、学习过程中

遇到问题时的处理方式与方法、以及学习的效率问题和自身发展所需要的条件与

要求。

学生随着年龄的成长，心智逐步趋向完善，对同一问题有着不同的认识，调

查时注意选取不同年龄段的不同学生，尽可能消除因年龄差异带来的调查失真

性。

2.2调查实施

调查对象选取湖州二中高一、高二和高三的学生。考虑到高一学生刚进入高

中不久，对高中生活尚不熟悉，体会真正意义上的高中生活尚有距离，高三学生

则面临升学的压力。故调查的主体放在高二。调查时，以班为单位，由任课教师

统一分发问卷并集中收集整理。

3调查结果与分析

问卷回收后，根据填写情况筛选问卷。对学生调查表进行筛选的基本原则是，

在所设计11个问题的调查表中，完整填写8题及8题以上者，为有效问卷。统

计过程中，由于不同的统计项目所需数据不同，各个项目的有效人数也稍有不同。

调查共回收有效学生问卷209份，涉及4个班级，任课教师4人。具体数据参见

以下调查结果。

通过调查，发现在合作学习开展的前后，学生在如下几个方面有比较大的变

化。

3.1学生合作意愿

开展合作学习之前，很多学生对学习中的合作，几乎没有什么概念，有的甚

至抱有抵触情绪。大部分学生认为要提高学习成绩，只能靠自己。

因此，如何让更多的学生体验到合作学习的有效性、优越性，成为本课题研

究的首要任务。鉴于化学实验有助于学生多角度、全方位的合作。在课题研究中，

有意识地选择有实验要求或者通过实验能帮助学生解决问题的内容进行设计研

究。如元素化合物的内容、原电池、电解池内容等都比较适合学生开展合作学习。

还如，在原电池的教学中，教师采取前后左右4人一组的形式，分发实验所

需的仪器与试剂，探究原电池的形成条件和正负极的判断。当教师演示了铜、锌、

稀硫酸组成的原电池能使电流计偏转后，学生开始探索。小组4人先采取讨论的

方式，“老师为什么会选铜片和锌片，换成铜片和铜片、铜片和银片（实验器材

中有银片）、锌片和锌片可以吗？”“稀硫酸换成稀盐酸、硫酸铜、硫酸锌、蒸馏

水等试剂，电流计能不能偏转？”讨论过后，组长开始总结，成员中1人负责记

录，拟定实验方案，其后便展开实践。实践