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新课标下高中化学实验的探究性教学思考

摘要：随着教育制度的不断变革，高中化学教学也发生了变化，所以要求老师

能够找寻出更加有效的教学方法，不断的提升学生的实验研究能力，激发起学生

的学习兴趣，从而为国家培养更多的具有综合素质的新型人才。

关键词：新课改；高中化学；实验探究；解决办法

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-

6035（2013）11-0000-01

一、加强实验研究的教学观念

研究性教学是一个多元化的教和学的模式，可以更好的实现新课改中的目标

和任务，真正的做到关注老师的主导地位，维护学生的主体地位。老师现在面临

着新的教育改革和新的教育形式，在突破传统教学模式方面，还是受到了很多条

件的限制，现在还是有很多的老师在课堂教学的时候始终采用的是过去的那种灌

输式的教学模式，或者是在备课的时候已经安排好了要进行研究性教学，但是真

正到了实际教学的过程中因为习惯的驱使又转变成为教授式的教学模式。所以在

现在的教育环境中，老师需要加大对于实验研究性教学的关注力度。

二、摆脱实验研究教学的形式化

在现在的化学课堂中，我们经常可以看到这样的画面：老师根据一定的研究

程序，针对问题进行情景假设，然后提出问题和证明的案例进行说明，从而得到

相应的结果，这里的每个环节都是必要的。学生也只是根据老师的教导，按照老

师制定的方案去实施，从而得到老师认为的结果。探究的过程中，基本上都是由

老师进行调配，学生的自主选择范围十分的狭窄，完全没有自己的思想和决定。

这种赋予表面化的探究性实验，和实验探究教学的实际内涵不相符。一个好的探

究教学就是要老师在教学的过程中能够关注到学生的主体地位，学会调动学生的

各个感官和思想，使得学生积极的参与到实验中去。[1]

三、加强对于探究教学中问题的安排

现在教育改革的主要关注点就是学生，要善于运用以制造问题为线索的方法

来对学生进行引导，从而更加的解决教学中的问题。在教学的过程中，虽然老师

也会提出很多的问题，学生也进行了积极的互动，课堂氛围也十分的融洽，但是

认真回想一下，大多数的问题都比较浅薄，没有一些具有价值性的问题。所以，

那么怎样设计一些具有价值性的问题呢？

1.问题需要具备一些思维的空间，从思维的逻辑来看，问题应该更具开放性，

因为比较开放的问题可以很好的拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣，从

而很好的锻炼学生的思维能力；从思维强度的角度来看，这些问题应该是学生在

经过一系列认真思考后才能够解决的问题，不是一些比较肤浅的问题。

2.问题的设置要适宜，在实际的教学中，对于一些比较有难度的内容和知识

点，老师可以使用变难为易、化整为零的方法，针对这些有难度的问题和知识点，

适当的设计一些有层次和有难易区分的问题，对于问题的承接和过渡使用一些承

上启下的方法来进行衔接，从而提升问题的整体水平，引导学生进行积极的思考，

以便学生更好的理解所学的知识。

3.问题设置需要难易区分，那么怎样才能很好把握这个问题的难易程度呢？

一定要和学生已经学过的知识进行连接，学生能够知道其中的一点，但是只是运

用现有的知识却不能够很好的解决，换句话说，就是需要运用新的知识和以前的

知识进行融合来解决，具有一定的引导性，可以很好的激发学生的学习欲望，从

而进行更为深入的研究。但是如果设置的问题比较复杂，就会影响到学生的信心，

不利于课堂教学的进行。[2]

四、讲授教学和实验探究教学设置恰当

过去的化学教学过程中所采用的讲授式教学方法，也是具有它独有的优势和

魅力的，它能够使得学生通过老师的指导和启发，对于先辈的知识成果进行直接

的吸收，在认识的过程中比较方便，可以在有效的时间内获得更多的知识。但是

随着教育制度的不断改革，不但要求学生掌握一些基本的化学知识，还需要学生

对知识进行研究性的探讨。探究教学刚好的能够完成这种教学目标。所以我们在

实际的教学过程中要善于把传统的教学模式和现在的探究式教学进行很好的融合，

使其发展成为一种更加新颖的教学模式，使用“启发——探究”这种教学模式进行

教学。

五、要考虑到三维教学目标的影响

在过去的化学课堂中一般都是注重对于知识的认知，把知识和技能看作教学

中的关键因素，而一些情感态度的因素就显得不重要了，只是一味的讲求对于知

识的掌握，不太注重对于实验的探究，从而使得学生在学习过程中的偏重程度发

生变化，使得学生只是一味的接