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卷第期中学生物学〇
366V1.36No.6
2020年MiddleSchoolBiology2020
浅析生物学教学中常用的逻辑推理法
徐涛
(江苏省东台中学江苏盐城224200)
摘要列举了高中生物教学中涉及到的逻辑学相关内容，举例阐述了类比推理、求异法、概率统计推
理和假说演绎法在高中生物教学中的应用。
关键词高中生物逻辑学推理法
G
中图分类号633.91文献标志码B
“逻辑”是一个外来词，它是英文Logic的音译，其1类比推理
原意是指思想、言辞、理性、规律性等。逻辑学研宄的类比推理指根据两个对象A和B都有若干相同
主体是推理，推理是从一个或一些陈述得出另一个陈属性，并且A还有另外某个属性，推出对象B也具有
述的思维过程。生物学在发展过程中，实验的设计、这个属性。它的推理过程为：
对象具有属性、、、;对象具有属性、、。
科学的发现、理论的提出等均涉及到了逻辑学的应AahicdBabc
用。《普通高中生物学课程标准(2017年版）》提出，高所以，对象也具有属性。
Bd
中生物学学科核心素养之一是科学思维，培养学生能所以，类比推理是根据2个或2类事物在一系列属
够掌握归纳与概况、演绎与推理等方法。因此，教师性上的相似，推出它们在另一个或另一类属性上也相
应当在生物学教学中培养学生的逻辑思维能力，并使似的推理形式。类比推理是一种重要的说明方法，方
其能熟练的运用到实验分析、假设提出、模型建构、科便教师通过列举学生熟悉的相似的事实或原理来解释
学解释中去。学习逻辑学的规律、方法不仅可以提高问题。生物学很多现象微观而抽象，为此教师要能从
学生的认知能力，使思维更加严谨，还能让学生掌握身边的事例中，找到与要解释的对象相似的例子，即为
科学研宄的工具，有利于创新能力的提高。下面介绍B
了更通俗地讲解“”的属性，教师要善于去寻找相似物
几种高中生物教学中常用的逻辑推理法。A
“”。高中生物教材中的几种类比推理案例见表1。
表1高中生物教材中的几种类比推理案例
对象A对象B推理结论
质壁渗透装置（有半透膜，且半透膜两侧有浓度差）可以通过成熟植物细胞的原生质层两侧溶液存在浓度差，原生质层相当于一
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