荷花（第一课时）.docxVIP

灵武市第五小学集体备课教学设计

课题：《荷花》课时：第一课时

备课时间：2.25

教学目标：1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点：了解课文围绕荷花写了哪些内容。

教学难点：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教师教法：

朗读法师生互动法品读感悟法

学生学法：

想象画面法朗读法联系法

教学工具：希沃课件

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

一、赏荷激趣，了解作者

美丽的荷花图片呈现与课文相关的情境，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下促使学生充满热情地学习课文。

二、初读课文,学习字词

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。

三、整体感知，理清结构

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。

四、赏荷花姿态之美

通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”，更重要的是帮助学生开阔思路，让他们有更多富有个性化的语言。

图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。

五、巩固生字，指导书写

1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！

2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。

3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。

4.了解作者：

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文。

2.学习字词

（1）出示词语：

（2）读准多音字

（3）区分“莲蓬”“帐篷”。

识字游戏：划船赏荷花。

1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。

2.理清课文脉络。

教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。

1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？

2.小组合作，研读第2自然段。

（1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。

①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。

②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。

（2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。

②教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？

③师生交流：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。

（3）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

①教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？

②教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？

③教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！

④学生朗读体会“冒”的妙用。

（4）继续聚焦“赏荷花”，交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？

3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？

学生自由朗读，老师指导。

4.教师指导学生借助提示背诵第二段。

1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“胀、仿、佛、随、蹈”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。

2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等容易写错的字。

荷花

闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实

学生自由读课文。

学生大声朗读课文，并思考相关问题。

小组合作，研读第2自然段。

①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。

②学生汇报：

学生自由朗读，老师指导。

学生借助提示背诵第二段。

作业设计

抄写生字3遍。抄写“荷花、清香”等7个词语。

背诵课文第2自然段。

教学反思