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本四年级上册第10课《爬山虎的

人教版部编本四年级上册《爬山虎的脚》教后反思《爬山虎的脚》

是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来

指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，

学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方

式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对

重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与

进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使

我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起

到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活

有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万

千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的

位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部

分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让

学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。

这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，

不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑

容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生

找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，

学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，

把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚

当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是

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怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，

先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个

身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，

学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白

了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解

课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐

中学，学中得。

2019人教版部编本四年级上册《爬山虎的脚》课文原文学校操

场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，

在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿

的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上

铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，

一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，

我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶

柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴

住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使

它紧贴在墙上