心理辅导活动课程教学过程及路径614 第三讲.pptx

心理辅导活动课的评价及延伸

;心理健辅导活动课的评价及延伸;一.心理辅导活动课的评价;一.心理辅导活动课的评价

1.心理辅导活动课程评价的范围和原则

2.心理辅导活动课程评价的内容

3.心理辅导活动课程评价实施

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心理辅导活动课程评价范围

心理辅导活动课程评价的原则

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1.心理辅导活动课程评价范围;;

2.心理辅导活动课程评价的原则;客观性;过程性;发展性;指导性;心理辅导活动课评价主要是过程性的评价，在过程进行中实施评价，要通过收集教师和学生两方面的信息，对照教学目标，检查效果。看目标的达成度，看学生参与度，听学生对活动兴趣，在活动课上学生的情感体验、心灵沟通、观点认同、情绪调节和心态把握的情况等等，通过对这些方面的评价，及时总结经验教训，为更好改进教学过程、提高教学质量服务。;

二.心理辅导活动课程评价的内容;教学目标;提醒：

心理健康活动课的目标不宜过多、过大，切忌泛泛地把“提高心理素质”、“培养良好心理品质”作为一节活动课的目标，要把抽象的概念具体化为活动课中可以训练、培养和评定的目标，活动课的目标要小而实，越具体明确越便于操作，要力避活动课目标没有可操作性，或出现“假、大、空”他现象和为活动而活动的做法。;解忧杂货铺

【活动目标】1、通过活动，观察学生对情绪的表达，带领学生初步认识消极情绪。2、通过活动，引导学生外化消极情绪，初步尝试用“重构故事”的方法调整消极情绪。3、通过活动，帮助学生理解积极和消极的情绪体验要维持平衡状态。

;看见【活动目标】1、通过活动，引导学生体验情绪变化时的身体感受，了解在与同伴交往中产生的负面情绪。2、通过活动，引导学生发现情绪背后的内心需要，初步尝试运用“续写故事”的方法澄清内心需要。3、通过活动，帮助学生完成过去负面情绪事件的终结，找到内在成长的积极情绪力量。

;你好，愤怒【活动目标】1.通过活动，带领学生初步了解愤怒情绪，体验愤怒时的感受。2.通过活动，引导学生尝试学??外化愤怒，看清愤怒，思考愤怒带来的影响。3.通过活动，调动学生自己的力量找出应对愤怒的方法，拥有积极的情绪体验。

;齐心建杯塔

【活动目标】1、通过“进化论”游戏，引导学生认识到困难的存在。2、通过“杯塔游戏”，引导学生领悟到齐心参与团队互动的要素。3、通过活动，引导学生在团队互动的过程中齐心战胜困难，拥有积极的情

;教学内容;教学内容;教学方法;教学方法;看所设计的活动与所创设的情境：

必要性：依据目标来展开，所设计的活动与辅导目标无一致性，该活动就无必要。

适切性：辅导活动设计是否符合学生的经验与心理发展水平。

参与性：辅导活动设计是否能最大限度地激发学生积极参与和体验。

持续性：辅导要促成学生的持续发展，辅导活动应有次序性、延续性、累加性。

如果创设的情境或活动满足以下两个条件：

第一、来源于学生的生活实际；

第二、符合辅导对象的心理发展水平和学生的年龄特点，那么学生就能在活动中高质量、有效地获取丰富的心理体验，达到自我教育的目的。

;教学过程;教学效果;教师素质;教师素质;

三.心理辅导活动课程评价实施;教师自评;学生评价;同行互评;听课要点;专家点评;教学目标的达成：—目标清晰、符合实际、立意具体、贯穿全程

教学内容的适切：—选材适宜、紧扣主题、贴近生活、亲近学生

教学方法的实效：—互动创新、形式多样、富有情趣、节奏适度

教学效果的显现：—全员参与、真情表露、坦率交流、浓浓分享

教学能力的体现：—教态自然、语言贴切、思路清晰、机敏灵活;

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指标;辅导实施（60）;辅导实施;辅导效果（15）;如何评价？;;二.心理辅导活动课的课程延伸;二.心理辅导活动课的课程延伸

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