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鄂旗心理名师工作室研讨会总结

为促进我旗名师工作室成员的专业成长，在白老师的指导下，于11月21日上午组织了一次以《如何上好心理健康教育课》为主题的研讨会。参会的老师踊跃发言，积极参与，各抒己见，让成员们对如何上好心理健康教育课有了新的认识。

心理健康教育课的基本教学程序可由以下五个环节构成：

1.热身准备，目的是激发学生对课程的兴趣，学生对学习有兴趣就会对所学知识产生强烈的渴求和掌握知识的愿望，因此，老师们就采用多种多样的课堂活动形式，如律动、歌舞、游戏等活动，提高学生情绪，营造良好心理气氛。

?2.心理激荡，目的是激发求知心理并把教育者的要求转化为学生的自觉行动。主要方法有：

认知法：引入故事。教师在活动开始或活动中，利用学生喜欢听故事、心的心理，提供学生阅读或倾听的故事。联想活动。通过学生的观念联想活动，训练学生的想象力、创造力、表达内心的感受和经验。

情境式：通过提供、创设一些具体的情境，引导学生体验、感悟。

操作法：通过游戏、活动，参与者的身心是处于放松状态的，由于是自主参与，积极性高涨，其思维也最活跃，他们可以自由地创造游戏内容、形式、规则，最大限度地发掘、展示自我。同时，由于游戏的团体性，团体成员之间的思维碰撞，激发的火花成为创造的又一源泉。

3.自我宣泄，目的是让学生表白自己与达到交心的效果。

集中讨论法：集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。这类方法有多种，如分组讨论、专题讨论、辩论等等，均可用于心理教育课程之中。也可以通过“悄悄话信箱”直接表达自己的想法。

4.共同分享，目的是通过师生互动，相互交流，沟通，相互启发共同受益，达到导心效果通过自由宣泄，老师抓住了心理辅导的重要契机，引导学生思考比较，分析争论与评议不同的见解，使他们明辨是非，引出正确的心理行为，懂得不良心理与行为的消极后果。这样就能引导学生鉴赏和培养健康心理、健全人格，起到纳正弃误、共同分享的作用。

角色扮演法：根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思考、行动、体验该角色人物的思想、心理，学习模仿好的一面或更清楚地认识到其不恰当的思维方式及行为，进而增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展良好的心理品质。比如：哑剧表演、空椅子表演、角色互换、双重扮演。

?5.评价引导，目的是树立健康的心理行为，达到正心的效果在充分讨论与交流的基础上，老师要适当指导学生评价讨论中的难点，并加以小结点拨，导出观点，进行正确的心理导向，让学生提高对心理健康的认识，培养健全人格。

行为改变法：通过示范、奖惩、契约等强化手段可以建立新的、良好的行为，或消除某些不良的行为。

以上教学环节中的心理教育方法分类不是绝对的，不同种类的方法之间有一定的交叉或包含关系。例如，在心理教育的认知法中包含有行为活动的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分，只不过两类方法的侧重有所不同。在心理教育中，要根据教育的特殊目标和心理教育方法的特点，选择出最适合的心理教育方法。在小学生心理发展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是相互联系、相互作用的，因此，要使心理教育课程达到最佳的效果，应采用多样化的心理教育方法。

本次研讨会不仅分享了上好心理健康教育课的方法，还分享了两个个案，一个是龙凤胎案例，另一个是暴力倾向案例。总结后发现，在这类型案例中，孩子的问题大多由家庭教育不当造成。作为心理教师，我们要利用心理咨询室里的设备，如沙盘等，对孩子的心理问题进行疏导，方法要适应学生的年龄特点，让这类孩子的不良情绪有宣泄的渠道，若他不想表达，可以让他先自己玩，等他想说的时候在说。同时，要加强与家长的沟通，从根源上解决让孩子产生不良情绪的问题。要做到理论与实践相结合。

此次研讨会，从我旗的心理健康教育实际出发，让工作室的每个成员都受益匪浅，期待下一次的集体研讨。

高小艳

2017.11.21