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2024年高中语文《助学》教案

高中语文《劝学》教案1

一、教学目标

1.知识与技能

(1)了解司马光和《资治通鉴》；

(2)握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

(3)学习一些文言实词和虚词的用法。

2.过程与方法

(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；

(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神橱口心理活动。

3.情感态度价值观

理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、教学重点

品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：

联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三、教与学互动设计

(一)创设情境，导入新课

说到三国这段历史正如歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实在三国时期出现了

一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：生

子当如孙仲谋，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的

一面，今天我们了解他的其他方面。

现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）O

（二）自读感知，整体把握

1.走近司马光

司马光（1019-1086）,字君实，世称深水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正

集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二

年的史事。

2.范读课文，请听清字音，明确停顿；

3.我们大声自由朗读；

4.提示字音，卿（qing）涉s（he）孰（shu）遂（sui）（为wei更geng）多音字；

5.找出通假字途、涂，邪-耶，表反问语气，语末助词，译成吗；

6.下面我齐读；

这篇文章选自《资治通鉴》，我了解一下，看注解①。再找人读。

7.请同学结合注解疏通文意：

8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说

不全的可以补充。

9.重点句子，找出，画出，对K懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；

10.在译句子时重点词不能漏译；

咱对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、

官名、人名、书名等可以照录不译）；

11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；

12.找一找古今异译的词；

13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；

14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，

三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。

研讨：怎样读出语气？

因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气就要从读言上下功夫我看看孙权的语言，

我结合孙权的身份。

卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士郎，孤学读书，自以为大有所益。

第一句，严励、关心的语气；

第二句，怒气；

第三句，语重心长，现身说法。

这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我认为孙权是一个什么性格特点的人？

孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝

我再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；

鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；

吕蒙的变化对你有什么启示呢？

（师生之间互动）

文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。

,原指三国时期吴国大将吕蒙,意思是说，学识尚浅。现多用他人有了转变方面，凡学识

大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。