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小学数学三年级上册《.吨的认识》教学反思

第一篇：小学数学三年级上册《.吨的认识》教学反思

小学数学三年级上册《吨的认识》教学反思

“吨的认识”是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三

年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思

维过渡的阶段。但“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实

际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形

式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也

是难点。

记得《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此

我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事

物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。

一、让学生在实践活动中体验。

“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。为了让学

生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固的建立数学概

念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立

表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有

一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度

单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质

量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教

学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一

袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一

次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨”，

再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又

有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重

1吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重(如2头牛、

10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让学生在充分的体验中，借助

100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1

吨的表象。让学生在实践体验中学习“吨”这个单位。

二、让学生在实际应用中体验

数学知识源于生活，生活中处处有数学。我从学生的生活经验和

已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。

教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过

桥问题”，“货车、电梯的载重量”，“多少物体的重量约1吨”，

“哪些物体的质量要用吨作单位”，“估计一些大动物的质量”等，

使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解

决许多生活实际的问题，让学生体验到数学源于生活，用于生活，激

发学生学习数学的兴趣。

第二篇：小学三年级数学《吨的认识》教学反思

小学三年级数学《吨的认识》教学反思

小学三年级数学《吨的认识》教学反思1

“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三

年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思

维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活

实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的

形式呈现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也是

难点。

数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应该

从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有

趣、生动，容易感受。本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所

学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重

量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单

位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就

在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学

生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。

但在教学的同时我也有许多困惑：三年级的学生的计算能力还较

差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接

的物体能帮助学生建立“1吨”的表现；虽让学生进行较充分的体验，

但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对

“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体

质量的估计就有些离谱。有一位学生说“一幢教学楼”“一棵树”的

重约1吨。教学时要让学生在估计时与“1吨”重的`表象，如“2头

牛、40位同学”进行比较。

还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，让同学

尝试背一背这些25千克的同学，