小学数学北师大一年级上册一生活中的数动物乐园教案 .pdfVIP

动物乐园

一课时

教学内容

动物乐园(认识“”“=”“”)。(教材第16~17页)

教学目标

1.让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“”“=”“”表

示的过程。

2.初步认识“”“=”“”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。

3.在看图编故事的过程中,激发学生学习的兴趣和想象力。

重难点

重点:初步认识“”“=”“”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。

难点:经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“”“=”“”表示的

过程。

教具

课件、图片

教学过程

一、情景导入

师:同学们，今天的“动物乐园”真热闹,快来看看，说说你们看到了什么。出示课件。(教

材第16页情境图)

学生可能回答:

•有2只小鸟在空中飞来飞去。

•有3只小猴子在一起荡秋千。

•有4只小兔子在大树下玩耍。

……

师:同学们的观察可真仔细，不仅能找出小动物和我物品，还能准确地说出它们地数量。

但黄老师从中还发现了许多问题呢，今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。

二、探究新知

1.认识“”“=”“”。

(1)师：你能用昨天学过的“同样多、谁比谁多、谁比谁少”再来说一说图中地小动物

和物品吗？

学生可能会说：兔子比猴子多，猴子比兔子少；猴子比小鸟多，小鸟比兔子少...

师：说得真好！看来昨天学习的内容大家都掌握了，特别棒！

（2）师：老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,

帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?

生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。

教师让学生上台摆一摆一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关

系?

学生可能会说:

•兔子和篮子同样多。

•有4只兔子、4个篮子，4和4同样多。

•一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。

师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连

接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”，并在田字格中示范书写。

(2)师：那我再请1位小朋友来摆一摆，帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子

的只数和萝卜的个数有什么关系。

学生可能说:

•萝卜多,兔子少。

•兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。

•兔子少1只,萝卜多1个。

师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比

5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么?

生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。

师:大家说得对。不能用“=”连接，那么用什么符号表示4和5的关系呢?

教师直接说出，并板书“45”，介绍读法。

师:大家比较一下“=”和“”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“”是开口对

着大数,尖的一端对着小数。

(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,

还可以怎样描述呢?

生:4小于5。(教师板书:4小于5。)

师:交换了4和5的位置,中间还能用“”吗?为什么?

生:不能，“”开口要对着大数。

师:和小于号相反的符号(板书“”)叫大于号,如54,读作5大于4。那么图中的3只小

猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?

生:3大于2。

师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点?

生:都是开口对着大数。

2.看一看,写一写。

指导学生在教材第16页的田字格中描一描、写一写。

3.巩固练习。

出示课件。(教材第16页最下面的插图)

师:图中有4只小兔子和2只小鸟,那么该怎样表示4和2的关系呢?

生1:兔子比小鸟多,42。

生2:小鸟比兔子少,24。

三、课堂总结