七年级历史下册第14课明朝的统治教案(新课标人教版) .pdfVIP

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七年级历史下册第14课明朝的统治教

案（新课标人教版）

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第14课明朝的统治

【教学目标】

.知识与能力目标

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行

中书省、设立

三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣

卫，以八股取士等加

强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。

2.情感态度与价值观目标

要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间

和一定程度

上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建

社会逐步走向衰落

在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运

用辩证的两点论

的方法评价历史现象的能力。

【重点难点】

教学重点明太祖加强君权的措施。

教学难点本课的难点是八股取士。八股取士无论从内容

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还是影响

看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，

更不易理解。需

要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。

【教法学法】应用多媒体，运用启发式和问题目标教学

法。

【教学手段】多媒体

【课时】1课时

【课型】新授课

【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制

度的资料等相关多媒

体、图片

【教学过程】

一、复习

二、导入新课

教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”

这一内容。

三、讲授新课

朱元璋强化皇权

.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，

直属中央，还

先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。

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在中央废除丞相制

度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，

使六部直接对皇帝负

责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵

部，这样皇帝就直

接掌握了军事大权。

在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导

学生阅读教

材，并提出问题:“明朝加强君权的政治措施有哪几方

面的内容?”学生回

答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司；在中

央废丞相，由六部分

理朝政;分散兵权。”并进一步探究:“为什么要采取这

些措施?”或先引导

学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的

相权威胁君权的史

实,再总结得出“这些措施意在防止大权旁落（地方威

胁中央、相权威胁

君权)加强君主权力”的结论。

【提出问题】明朝初年对地方和中央机构的改革有何利

弊？

学生活动预期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝权

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力的加强，在

一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作

用，但是造成皇帝

权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。

2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。

明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，

是明朝君主

专制空前加强的一种表现。

多媒体展示:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天

在家请客

没有，请的哪几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一

回答。朱元璋高兴

地说:“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面

画着宋濂请客的座

次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。

【提出问题】结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社

会造成了

哪些影响？

学生活动预期效果:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝

对臣民的监视

和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作

用;但这种特务统

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治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，

不求进取;同时，

这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有

的作用。

科举考试的变化

命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》

《孟子》《大学》

《中