《回延安》教学设计 .pdfVIP

《回延安》教学设计

课题回延安课时1时间2019.04.13

立足新课标对现代诗歌“诵读、审美与人文情怀”的教学要求，在诵读

课标要求及诗歌的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境

学情中的意义和作用。让学生在浓厚的文化气息中不仅懂得如何诗歌，并且实现

“学诗、品诗”甚至“创诗”的能力。八年级学生已具备一定的欣赏文学作

品的能力，对文学作品能有自己的情感体验，但是对现代诗歌作品内涵的领

悟能力还欠缺。

《回延安》，贺敬之作，选自《贺敬之诗选》，1956年发表，全诗抒写了

诗人回到阔别十年的延安时的喜悦之情，赞颂了延安在中国革命史上的伟大

教材分析贡献和建国后的巨大变化。诗歌采用陕北民歌信天游的形式，语言质朴，感

情热烈。全诗除了表达诗人真切的感情外，还有诗人对陕北风土人情的意象

组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来

的民族音乐般的美。

1.能了解陕北民歌“信天游”的艺术特点，把握诗歌内容。

2.学习拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用，体会诗人重返延安的真挚而

教学目标热烈的感情。

3.感受诗人热爱延安、热爱革命事业、热爱革命人民的感情，培养学生爱国

爱家的情感。

学习重难点重点：体会诗歌所寄寓的思想感情，把握诗歌内容。

难点：学习拟人、夸张、比兴等手法的好处及运用。

教师活动学生活动研讨活动

1.播放歌曲：歌手程琳的《信天游》。听歌，阅读也可用文

2.出示“信天游”诗歌的特点：信天游，也叫“顺了解。

章的写作

导天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下

背景导

句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

教有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成入。

一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常

用来抒情，亦可叙事。运用比兴手法，贴切、自然，

入增强了诗的音乐性；比，即比喻；兴，先写其他事

学物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴

融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。联想丰富，

感情深切。

1.给下列加点字的字音。

过预搂定（）白羊肚手巾（）糜子（）

黍类（）油馍（）脑畔（）气喘（）

习2.解释下面词语。

（1）几回回：（2）糜子：

程检（3）脑畔上：（4）鸡毛信：

（5）赤卫军：

测3.文学常识：贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。

山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，

创作了歌剧《》，文学剧本由贺敬之、丁毅执