【大单元整体教学】六上第一单元 第3课时 精读引领课《草原》第2课时+词句段运用 教学设计（PDF版）.pdf

统编版小学语文六年级上册第一单元第3课时设计

课题《草原》+词句段运用

课型精读引领课课时1授课对象六年级

课《语文课程标准》中第三学段要求在阅读中了解文章的表达顺序，

体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论

标中，敢于提出看法，作出自己的判断。学习联想与想象，尝试富有

分创意地表达。在本课中要开展小组讨论分享自己的感受等，使学生在

深刻的感悟中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，增强学生的文化自

析信和民族自豪感。

课文共分三个部分，第一部分描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马

教和大牛所构成的一碧千里的草原风光;第二部分描绘了陈巴尔虎旗的

目材主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，

标

生动再现了草原由静寂变得热闹的情形;第三部分描绘了作者到达目

分

的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有

确析力、含义丰富的诗句结束全文。文章以行踪为序，移步换景，由景及

立人。

依析学

据情六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重

分

点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

学习目标评价任务

1.抓关键语句再现课文所描写的生任务一：聚焦场面，感知情景。

动情景，并联系生活经验想开去，借助抓关键语句，体会情景；通过联系宇文园

地中的词句段运用学习分号及分号的用法。

想一想自己所看到的田野等是什么

样的。

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2.认识分号并能说出分号的用法。

3.找出蒙古族人民热情招待作者任务二：思维延伸，体会情感。

一行人的句子，感受蒙汉民族团通过反复阅读，理解语句，体会团结情谊。

结、情谊深厚的感情。

核心知识抓关键语句再现课文所描写的生动情景。

核心能力联系生活经验想开去，锻炼语言驾驭能力。

学教活动

一、课前预习

自由朗读课文2遍，圈画出生字，说一说用什么方法记住这些字。

二、课堂学习

（一）回顾旧知，激趣导入

任务一：聚焦场面，感知情景。

1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪几

个方面来写草原的？

（草原风光美、草原人情美）

2.这节课，我们继续深入课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热

情好客。

【设计意图】通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，

充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。）

3.自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面思考：蒙古族人

民是怎样迎接、客人的？如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

(热情好客)

出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男

女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

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你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？

【预设】

生1：“男女老少”说明来迎接的人很多。

生2：从“各色的衣裳”也能体现出来，因为蒙古族同胞把客人到来当成是

节日一样，才会身着盛装。

（2）为什么把迎接的人群比作彩虹呢？

【预设】因为写马群，突出一个“快”。“忽然，像被一阵风吹来的”，

“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦