2016年8月24日山东省济南市市中区教育系统招聘考试《教育基础知识》真题（解析）.pdfVIP

2016年8月24日山东省济南市市中区教育系统招聘考试《教育基

础知识》真题（解析）

1本题考查教育的功能。教育的功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作

用。根据教育功能作用的对象，可以将教育的功能划分为个体发展功能与社会发展功能。其中，教育

的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育

活动内部，也称为教育的本体功能。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育

的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。

故正确答案为“个体发展功能”；“社会发展功能”。

2本题考查著名教育学家的教育理论。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。苏霍姆林

斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”“培养全面发展的人”“聪明的人”“幸福的人”

“合格的公民”等等。其中，最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，

社会进步的积极参与者。”全面和谐发展意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着

体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。

故正确答案为“全面和谐发展的教育理论”。

3本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展是指作为复杂整体的个体，在从生命开始到结束的全部

人生过程中不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。人的身心发展的

一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

故正确答案为“不平衡性”；“个别差异性”。

4本题考查学生的特点。学生是教育的对象，从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性，

他们具体表现为：（1）学生具有可塑性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大

的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点；（2）学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具

备完全独立的生活能力。在家里，他们依赖父母，入学后，他们将对父母的依赖心理转移到教师身

上；（3）学生具有向师性。学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取

知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。

故正确答案为“依赖性”；“向师性”。

5本题考查制约课程的因素。社会、学生和知识是制约学校课程的三大因素：（1）社会发展的要求及提

供的可能性制约学校课程；（2）学生的身心发展规律制约学校课程；（3）人类文化知识及科技发展

水平制约学校课程。

故正确答案为“社会”；“学生”；“知识”。

6本题考查皮亚杰的“发生认识论”。皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了

“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。皮亚杰认为人的知

识不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，他主要是从生物学出发，通过心理学的桥梁来达

到认识论的结论。因此，他强调心理因素和生物因素的相互作用。

故正确答案为“童年时期”；“生物因素”。

7本题考查引起无意注意的条件。无意注意是指没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物

所发生的注意。无意注意产生的条件有：（1）客观条件即刺激物本身的特点，包括：①刺激物的强

度；②刺激物之间显著的对比关系；③刺激物的活动和变化；④刺激物的新异性；（2）主观条件即人

当时的需要。在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意，在教学中引起小学低年级的学生无意注

意的条件主要是教学的直观性、形象性和教师所创设的教学环境等外部原因。

故正确答案为“直观性”、“形象性”。

8本题考查影响问题解决的因素。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条

件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的

方法。消极的定势是束缚创造性思维的枷锁。学生已经知道“先乘除后加减”的运算法则，但在计算

16+2×3？时还是先把16与2加起来再乘以3，这是由于先学会加减之后对后学习知识的消极影响，学

生习惯于先算加减。

故正确答案为“定势”。

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