16夏天里的成长 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

16夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计

六上16夏天里的成长教学设计

教材分析

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长、山河大地等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”。最后一句话富有哲理，说明人要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识能力经验的增长，不能错过时机。中心突出，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。

本文语言浅显易懂、优美质朴，表达极具特色，富有哲理。文中有不少结构相同的句子，如“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。再如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，如“不热不长，不热不大六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。

习作单元每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。学生通过精读课文学习方法，《夏天里的成长》是第一篇精读课文，学习围绕中心意思从不同方面选材构思，在此基础上，通过习作例文感悟方法，通过完成习作、讲评修改运用方法，达成本单元的习作能力要求。同时，本课结构规整，思路清晰，适合通过学习工具感受文章结构的条理与精妙，同时本课是单元的第一篇课文，难度不大，适合引导学生学习通过提纲梳理结构。

教学目标

（1）通过自学交流，认识“棚、苔”等生字，正确读写“活生生、苔藓等词语。

（2）通过品读体会，感受优美质朴的语言，领悟蕴含的哲理。

（3）通过朗读批注、列提纲，理解课文的中心意思，体会作者围绕中心意思从不同方面写的方法。

教学重点

通过朗读批注，梳理作者行文思路，理解课文的中心意思，体会作者围绕中心意思从不同方面写的方法。

教学难点

通过品读感悟，理解最后一句话的含义，进而体会课文蕴含的哲理，明白人要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。

教学过程

第1课时

环节一：谈话导入，揭示文题

1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？

与同学交流分享喜欢夏天的原因，想象夏天里哪些事物在成长。

预设1：

我喜欢夏天是因为夏天可以去游泳、露营、捉知了……

我喜欢夏天是因为夏天有很多美味的水果，可以大饱口福……

我喜欢夏天是因为暑假可以有很多自由支配的时间去踢足球、玩滑板……

预设2：

夏天的玉米、黄瓜、西红柿在长，我能看到它们成熟的过程……

夏天的太阳在长，我觉得很晒，太阳很大……

夏天的河水也在长，很多地方都下暴雨……

我们今天要学习的课文是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？

2.本文的作者是梁容若，谁为我们简单介绍一下呢？

预设1：梁容若是现当代散文家，曾主编《民众周刊》。代表作品有《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》。

预设2：本课节选自他的散文《夏天》。

本文节选自他的作品《夏天》，让我们走进课文，一起来体会“夏天里的成长”。

【设计意图】通过谈话导入，畅谈贴近学生生活的内容，激发学生学习兴趣。学生在学习课文前自己说说喜欢夏天的原因和夏天里在长的事物，在学习课文后会有一定的反思与提升。

环节二：初读课文，学习字词

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

棚架苔藓（táixiǎn）草坪甘蔗（zhe）尽量

瀑布（pù）增加缝隙（fèng）谚语

活生生软绵绵农作物

重点指导生字“蔗为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝等。

（2）指导多音字。

尽（jǐnjìn）

①要赶时候，赶热天，尽（jìn）量地用力地长。

②我一定尽（jìn）力帮你把说明书改得尽（jǐn）量简明一些。

重点指导“尽量”的读音。

[jǐnliàng]表示力求在一定范围内达到最大限度。

[jìnliàng]达到最大限量。