基于深度学习的小学作文辅导元认知策略运用研究 .pdf

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用研究

摘要：深度学习者能够主动理解学习内容和主题，批判性地理解教材中的

内容，能够联系自己已有的知识经验，思考目前所学习的内容，检查论证过程的

逻辑，为结论找到相关的证据。本研究旨在探索在小学作文辅导中如何应用元

知策略和深度学习理论，来提高学作文辅导的教学成果。

关键词：深度学习元知小学语文

在小学生的作文教学中，由于学生接触作文教学时间不长，虽然教师们会提

供充足的材料和案例，但学生在实际写作中仍会出现各种问题，如缺乏创新思维、

表达不清晰、逻辑不严密等等。这些问题往往是由于学生的元知策略不足所致,

即学生没有充分理解自己的学习过程，无法对学习过程进行自我调节和控制，导

致学习效果不佳。本次研究在分析当前小学作文教学的基础上，确定了五种小学

作文教学的元知策略，进而对小学语文作文教学进行了全面优化。

一、元知辅导策略在小学作文教学中的应用意义

（一）元知概念的界定

元知是指我们对自己的知过程进行监控、调整和管理的能力。这种训练

的核心内容是教导学生如何根据自己的个性特点、所使用的学习材料的特点、学

习任务的要求以及个人学习需求，有机地设计并制定学习计划。这个计划需要包

含适当且有效的学习方法和策略，以便教师在学习过程中调整教学方式，并在需

要时纠正错误，以更快地实现学习目标。元知训练这种培训的实质在于鼓励学

生反思和内省，特别是在面对学习中的困难和挑战时。通过这种反思，学生能够

识别出存在的问题和困难，并寻找最适合他们的学习方法和策略。这个过程不仅

有助于学生更好地掌握学习材料，还能让他们真正理解自己，掌握学习的过程,

从而在未来的学习中更加独立和成功。元知训练强调学生的自主性和主动性,

帮助他们发展成为自我监控和自我调整的学习者。

（二）深度学习视角下小学作文教学存在的问题

1.教学过程中，学生的思维处在浅层

在小学作文教学过程中，很多学生往往只停留在表层的记忆和理解阶段，缺

乏深层次的思考和创造性的表达。比如，部分学生在作文写作过程中往往只是简

单地抄袭、模仿或套用范文中的句子和词汇，而没有真正理解其背后的思想和意

义。这种现象表明，学生只是机械式地记忆和复制知识，缺乏对作文内容的深层

次理解和思考。这主要是因为在小学作文教学中，传统的教学方式和教学内容单

一、呆板，注重“讲解”而非“引导”，忽略了学生的思考，使得学生在作文写作过

程中往往缺乏足够的自主性和主动性。

2.教学过程难以提高学生的情感体验

学生在写作文时，往往只是简单地描述事物，而缺乏对事物内在的情感体验

的表达。比如，在描述一件事情时，他们只是简单地叙述这件事的经过，而忽略

了自己在这个过程中所感受到的情感，这就使得作文缺乏深度和思想性，无法引

起读者的共鸣和思考。

3.学生缺少反思性学习

缺少反思性学习意味着学生缺乏自我评价和自我调整的能力，无法意识到自

己的错误和不足，并且缺乏提高自己作文水平的能力。比如，部分学生完成作文

后，往往只是简单地把作文交给教师，等待教师的批改和评价，而没有自己去思

考、分析自己的作文，找出问题并进行改进。即使教师在批改作文时提出了改进

意见，学生也往往只是简单地修改，而不会深入思考和反思。

（三）元知在小学语文作文教学中的意义

在小学语文作文教学中，元知训练有助于培养学生的自主学习能力，提高

其写作能力，并促使他们更好地理解和掌握写作过程。这些技能在他们的学习生

涯中和日常生活中都具有重要价值。

1.自我监控和调整能力

元知训练可以帮助学生提高自我监控和调整的能力，使学生识到自己写

作中的问题，如逻辑不清晰、语法错误等，然后采取相应的措施进行改进，比如

调整文章结构，重新组织段落，以提高文章质量。此举有助于学生主动纠正错误，

提高写作质量，而不是依赖他人的指导。

2.学习策略的灵活运用

元知训练还能帮助学生在不同写作任务中灵活运用