统编版（部编版）语文五年级上册第二单元《搭石》教学设计.docx

统编版（部编版）语文五年级上册第二单元

《搭石》教学设计

一、教材分析

《搭石》是统编版（部编版）语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“阅读要有一定的速度”，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡搭石的描写，展现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

二、整体设计思路

本教学设计以新课标为指导，以提高学生的阅读速度和理解能力为目标，通过多种教学策略，引导学生在阅读中感受搭石的美，体会乡亲们的美好品质。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在阅读中学会思考、学会表达。

三、教学目标

1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。

3.品读课文中的优美语句，体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受生活的习惯。

四、教学重难点

1.教学重点

（1）用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

（2）体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。

2.教学难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法。

五、教学策略

1.阅读指导法：引导学生运用提高阅读速度的方法进行默读，提高阅读效率。

2.情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受搭石的美。

3.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作精神和探究能力。

4.读写结合法：在阅读教学的基础上，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。

六、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

同学们，在我们的生活中有很多平凡的事物，它们虽然不起眼，却蕴含着深刻的道理。今天，我们就来学习一篇关于平凡事物的课文——《搭石》。（板书课题：搭石）

2.展示图片

教师展示搭石的图片，让学生观察并说一说搭石是什么。

设计意图：通过谈话和展示图片，激发学生的学习兴趣，让学生对搭石有一个初步的认识。

（二）初读课文，整体感知

1.提出默读要求

请同学们用较快的速度默读课文，集中注意力，不回读，边读边思考：课文主要写了什么？

2.检查默读效果

（1）指名学生回答课文主要写了什么。

（2）教师总结：课文主要写了家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。

设计意图：通过默读课文，让学生初步了解课文的主要内容，提高学生的阅读速度和理解能力。

（三）再读课文，体会搭石之美

1.自由朗读课文，找出描写搭石美的句子，画出来，读一读。

2.交流汇报

（1）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

这句话写出了搭石的摆放很有规律，体现了人们的勤劳和智慧。

（2）“搭石，构成了家乡的一道风景。”

这句话点明了搭石是家乡的一道美丽的风景。

（3）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

这句话描写了人们走搭石的画面，动作协调有序，声音轻快悦耳，画面如诗如画，体现了搭石的美。

3.指导朗读

（1）教师范读描写搭石美的句子，让学生感受搭石的美。

（2）学生自由朗读，读出搭石的美。

设计意图：通过自由朗读和交流汇报，让学生体会搭石的美，培养学生的审美能力。同时，通过指导朗读，让学生在朗读中感受语言的美。

（四）品读课文，体会乡亲们的美好品质

1.小组合作学习

（1）默读课文，找出体现乡亲们美好品质的句子，画出来，读一读。

（2）小组内交流讨论，说说这些句子体现了乡亲们的哪些美好品质。

2.交流汇报

（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

这句话体现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。

（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

这句话体现了乡亲们互相谦让、尊老爱幼的美好品质。

（3）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

这句话体现了乡亲们尊敬老人、关爱老人的美好品质。

3.指导朗读

（1）教师范读体现乡亲们美好品质的句子，让学生感受乡亲们的美好品质。

（2）学生