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2023年第14期（总第526期）教育界/JIAOYUJIE课例研究▲
初中历史问题导学育人模式的路径分析
—以“中国特色社会主义道路”为例
汪莹莹
【摘要】问题导学，是指通过问题整合学习内容的教学模式，将其应用在初中历史教学中，以问题指导教学，
引导学生学习，有助于实现初中历史学科的育人目标。文章以人教版初中历史八年级下册第三单元“中国特色
社会主义道路”的教学为例，分析了初中历史问题导学的常见问题类型及恰当教学时机，阐述如何以“三环五
步”高效问题导学方案开展教学，以期帮助一线教师把握初中历史育人模式下的问题导学有效路径。
【关键词】初中历史；问题导学；学科育人
作者简介：汪莹莹（1993—），女，江苏省海安城南实验中学。
历史学科是人文社会科学中的一门基础学科，具立以来，党的历史上具有深远意义的伟大转折是什
有特殊的文化性，在课程育人、文化育人等方面具有么？”“中共十一届三中全会的主要内容是什么？”“中
天然优势。在初中历史教学中，教师应树立为国育才、共十一届三中全会的主要意义是什么？”等基础的知
为民族育苗、为文化育人的信念，充分发挥问题导学识性问题，以让学生掌握关于中共十一届三中全会的
模式的育人功能，积极探索初中历史问题导学育人基础知识。
路径。（二）理解性问题
理解性问题的设计，在于引发学生对历史知识的
一、常见的问题类型辩证思考，培养学生的历史判断能力，它是初中历史
历史教育学的倡导者与践行者赵亚夫教授指出，问题导学模式中最关键的问题类型。教师设计理解性
历史思维能力有三种，分别为理解能力、判断能力与问题时，应以“正中要害”为基本原则，大胆地在学
反思能力。教师在初中历史课堂上发问时，应关注学生的已有知识与经验和教材新知识之间设置冲突。
生以上三种能力的发展，针对不同历史思维能力设计例如，“中国特色社会主义道路”单元中的第8课
不同的问题。根据初中历史实际教学经验，笔者总结“经济体制改革”涉及家庭联产承包责任制等农村经
了以下三种常见的初中历史问题类型。济体制改革的知识点，教师便可设计如下问题：“平
（一）知识性问题均分配导致人们生产的积极性不高，这不只是在农村
知识性问题的设计，在于增强学生对初中历史存在的问题，城市企业也存在同样的问题。那么，为
知识的理解，培养其历史理解能力。故而，教师设计什么经济体制改革先从农村开始，而不是先在城市开
知识性问题时，应使其具有明确的指向性，避免牵丝展，也不是农村和城市一起开展？教材中的哪些信息
攀藤、模棱两可，应让学生能够直接、快速地把握答能够证明你的观点，请与同伴讨论。”
［1］
案。对“为什么经济体制改革从农村开始”这个问题
例如，“中国特色社会主义道路”单元中的第7展开辩证思考，使学生探究知识点的积极性被调动起
课“伟大的历史转折”，主要引导学生学习中共十一来，进而进一步加强学生对历史事件的认知和判断能
届三中全会的相关知识点，教师便可设计“新中国成力，提高学生的历史判断能力。并且，学生通过搜集
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▲课例研究教育界/JIAOYUJIE2023年第14期（总第526期）
课内外的不同资料来佐证自己的观点，以史料为依问题，使学生基于最近
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