问题驱动-变中求本-积累经验——“探索乘积最大的规律”的教学实践与思考.pdfVIP

EducationalPracticeandResearch

———“探索乘积最大的规律”的教学实践与思考

杨磊

（沧州市路华小学，河北沧州061000）

在数学教学中，问题是教学的出发点，也是驱动学生积极思考、推动课堂教

摘要：

学的有效载体。《义务教育数学课程标准（年版）》强调通过合理设计探究问题促进

2022

数学教学活动的开展。教师在教学中重视在学生的认知起点和最近发展区设计有思维

含量、有层次、有梯度的问题链，促进学生思维从无序向有序提升，从点状水平向结构化

水平提升，从而促进学生深度思考和深度学习，探寻学科本质，感悟数学思想方法，积累

数学活动经验。

变中求本；积累经验

小学数学；问题驱动；

关键词：

：：：

中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1009-010X（2023）28-0016-05

一、课前思考思考处于无序的状态。后来改用4个数字组乘

“探索乘积最大的规律”是冀教版小学数学积最大的两位数乘两位数的乘法算式进行前测

四年级下册第九单元探索乐园的教学内容，目调研发现，左右的学生能想到这两个乘数

60%

的是让学生在用不同的数字组数探索怎样组数的首位数字都要尽可能大，但后面的个位数字

乘积最大或最小规律的过程中，体会乘法运算如何确定仍有困难。

中有许多奥秘，发展数感。研读教材时，重点做问题二：如何选择研究的载体和素材？

了以下几点思考。教材中的问题是“用、、、、五个数字

23456

问题一：学生的起点在哪里？组成一个三位数和两位数。怎样组数可使两个

学习本课之前，学生已经掌握了三位数乘数的乘积最大？要使两个数的乘积最小，该怎样

两位数的笔算方法、积的变化规律、乘法的估组数？”通过前测调研发现，如果直接研究五个

并且对于探索规律类，

算、乘法运算定律等知识，数字组乘积最大的三位数乘两位数的问题超

的学习内容有一定的数学活动经验。通过前测出了大部分学生的最近发展区。基于学生的认

调研发现，用5个数字组乘积最大的三位数乘知基础对教材进行教学法的加工，可以先退到

两位数的乘法算式，以上的学生没有头绪，研究四个数字或三个数字组乘积最大乘法算式

90%

2023年第28期/A（10）16

的问题寻找规律，再研究五个数字的问题，会更的地方思考以获得启发。五个数字的问题对我

顺应四年级小学生的认知特点。由于课上时间们来说似乎有难度了，退到哪里，就容易了呢？

有限，教师应重点研究三个数字、四个数字、五生1：四个数字。

个数字组乘积最大乘法算式的规律，将组乘积生2：三个数字。

最小算式的规律放在课后拓展延伸完成。