教师职业道德：教师职业道德评价PPT教学课件.pptxVIP

教师职业道德

第九章教师职业道德评价

第一节、教师职业道德评价概述第二节、教师职业道德评价的标准、形式与方法第三节、构建教师职业道德评价机制

开篇故事教师好不好，学生来评价江西省西山学校在校内开展了师德师风问卷调查活动，向全体学生发放了《师德师风问卷调查表》，广泛征求学生对学校师德师风建设工作的意见和建议。为了保证调查结果的全面性和权威性，调查采取不记名形式，希望学生根据实际情况做出选择和回答；调查的内容涵盖了教师的工作责任心、教学水平、管理能力和从教行为等方面，特别是对教师是否关心学生、是否廉洁从教、有无体罚和变相体罚学生等方面进行了详细的调查。同时，为了保证调查结果的真实性，本次调查活动要求正副班主任、科任教师一律回避，以保证同学们填写问卷内容时认真、客观，能够毫无顾忌地给教师和学校提出宝贵的意见和建议。填写完成的调查问卷由专人汇总并加以整理，调查结果都将记录在教师的个人档案中。请思考：学校在学生中开展针对教师师德师风的问卷调查活动，对于强化教师职业道德有哪些作用？

第一节教师职业道德评价概述一、教师职业道德评价的含义与内容二、教师职业道德评价的功能三、教师职业道德评价的原则四、教师职业道德评价的意义

一、教师职业道德评价的含义与内容教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据教师职业道德的原则、规范、范畴的标准，在系统、广泛地收集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德进行的考察和价值判断。教师职业道德评价的最终目的是在对教师的职业道德进行全面考查、判断和论证的基础上，探索教师职业道德形成和发展的客观规律，完善自身的职业道德品质。教师职业道德评价的内容是教师的职业道德品质。教师的职业道德品质由职业道德认知、职业道德情感、职业道德信念、职业道德意志和职业道德行为组成。教师的职业道德行为是教师职业道德品质的外在表现，也是教师职业道德评价的主要对象。

二、教师职业道德评价的功能（三）激励功能评定功能的必然结果，发挥职业道德评价应有的功能和价值，引发教师对道德的向往和追求。（二）导向功能能够引导教师正确认识职业道德的重要意义，帮助教师认准职业道德的方向。（一）评定功能职业道德评价最基本的功能；将教师个体的职业道德行为与教师职业道德规范进行比较，进行评价与判定；帮助教师辨明各种师德现象的善恶是非；判断教师行为的道德价值。

三、教师职业道德评价的原则（一）教育性原则是指教师职业道德评价要围绕教育的价值和目标去设计和实施，其意图是为了教师职业道德的提升与改善，而非仅仅是价值判断。（三）全面性原则是指对教师进行职业道德评价必须坚持全面和发展的理念，避免片面化和绝对化。必须对教师进行全面的考察，切忌以点概面、以偏概全，仅凭一时一事仓促做出判断。（二）民主性原则是指教师职业道德评价要坚持走群众路线，要相信、尊重、依靠教育行政部门、学校领导、教职员工和社会各界，充分发扬民主，共同搞好教师职业道德评价工作。

四、教师职业道德评价的意义影响着学校的校风校纪建设,重视教师职业道德评价的学校建立反馈机制。教师在社会生活中表现出的良好的修养和文明的举止，推动我国社会主义道德建设。（三）改善校风校纪教师职业道德评价通过社会舆论、教育传统习俗等方式对教师在教育教学活动中的言行、举止等实行道德监督使教师能自觉接受职业道德规范的约束。（一）维护教师职业道德的规范教师职业道德是在长期的道德教育和反复的学习、磨炼中逐步形成并以习惯的形式固定下来的。教师职业道德评价不仅可以督促教师践行职业道德行为，而且可以使教师职业道德准则和规范深入教师的内心，促进其形成稳定的职业道德品质。（二）促进教师个人职业道德品质的形成和发展

第二节教师职业道德评价的标准、形式与方法一、教师职业道德评价的标准二、教师职业道德评价的形式三、教师职业道德评价的方法

一、教师职业道德评价的标准职业道德标准内容：第一，行为符合学生心理特征，有利于学生心理健康发展和良好品质的形成；第二，应促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展；第三，应有助于教育事业的发展，应有利于在全社会形成良好的道德氛围。教师职业道德评价的社会行为标准即善恶标准。教师职业道德是社会道德的一部分，反映了社会对教师的道德要求。与一定的社会道德原则相符合的教师职业道德行为就是善的；与其相悖的教师职业道德行为就是恶的。

二、教师职业道德评价的形式（一）社会评价 1．社会舆论两种形式：一是依托于国家等手段传播的正式的社会舆论，具有权威性；二是小范围内的人们自发形成的，借助于口头等形式传播的非正式的社会舆论，产生的影响力不可小觑。社会舆论是教师职业道德评价中运用得比较广泛的一种形式既是教育过程中人与人之间道德关系的反映，又是对教师职业