小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本大班《江畔独步寻花》教案.docxVIP

小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本3篇大班《江畔独步寻花》教案

背景介绍：

在阅读教学中，引导学生绽开合理的想象，可以使学生深刻的领悟课文的思想感情，进展学生的语言和思维，更有利于培育学生的制造力量。

教材背景：

《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，是唐代闻名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江单独漫步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境美丽，表达了诗人对春天的赞美和对安静生活的憧憬的思想感情。

学生背景：

所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的力量。

情境描述：

一、激趣导入，释题解疑。

师：同学们，你们喜爱赏花么?

生：喜爱。

师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花春游，将是多么欢乐的事情啊!今日就让我们跟随唐代闻名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》

齐读课题。解题。

二、初读古诗，整体感知。

师：范读课文，其他同学留意听清字音。

生：自读古诗，读通读顺。

师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。

三、品词赏句，理解诗意。

1、学习前两句诗句。

师：结合解释边读边想诗句的意思，假如有不懂的地方可以同桌相互争论。

生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。

生：其次句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。

生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的许多。

师：那些词句表达花多?

生：“满”“压枝底”

师：指导朗读。

师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。

2、学习后两句诗句。

师：同学们的想象力真丰富，教师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些风光呢?

生：串讲诗句意思。

通过教师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领会古诗的意境。

师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。

四、拓展延长，课后积存。

师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。

生：汇报。

师：春是盼望的季节，盼望你们在春天播洒下盼望的种子，收获秋的成熟。

教学诠释：

新课程改革明确指出“学生是学习的仆人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份消失，引领着学生自主学习古诗，发觉问题采纳“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美制造美。

本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生绽开丰富的想象，这样就把观看、思维、想象与语言表达严密地结合起来，切实的到达了教学效果。

教学讨论：

教学中，我让学生依据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的漂亮风光，然后动手把漂亮的画面画下来。这是一个从文到“画”的探究过程，培育了学生理解语言、积存语言和运用语言的力量，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的屡次转化，培育了学生创新思维的敏锐性。

小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本2

教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜爱春天吗?春天象征着生气与活力今日，我们就学习一首描写春天的诗《江畔独步寻花》，它的是唐代诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他状况?

二，学习古诗

1理解词语

把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：单独一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。拘