13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教材分析

《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的重要篇目。这两篇文章分别代表了我国古代文学和外国文学的经典之作。《林教头风雪山神庙》讲述了林教头在风雪交加的夜晚，勇敢地保卫山神庙的故事，展现了人物的忠诚与勇敢；而《装在套子里的人》则以独特的笔触描绘了一个被社会束缚、无法追求自我价值的人，反映了个体与社会的关系。通过联读这两篇文章，可以让学生了解不同文化背景下的人物形象与主题思想，提高他们的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过联读《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》，学生将能够理解并传承中华优秀传统文化，感受外国文学的魅力；提高审美鉴赏能力，分析两篇文章的人物形象、主题思想及艺术手法；培养语言建构与运用能力，通过课堂讨论、写作等方式表达自己的见解和感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过一些古代文学作品，对古代小说的情节、人物、环境等元素有基本了解；同时，也接触过一些外国文学作品，对异域文化有一定程度的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的故事情节和鲜明的人物形象有较高的兴趣，喜欢探索作品背后的深层含义。他们在分析文本方面具备一定的能力，善于通过课堂讨论和小组合作来深入理解文学作品。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《装在套子里的人》中的外国文化背景和深层含义时遇到困难；同时，对于《林教头风雪山神庙》中的古文词汇和表达方式可能不够熟悉。此外，如何在两篇风格迥异的文章中寻找共通之处，以及如何将所学知识与实际生活相结合，都是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便于学生随时查阅文本。

2.辅助材料：准备与《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》相关的背景资料，包括作者简介、时代背景、文学评论等，以及两篇课文的相关图片和视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论和分享阅读心得，同时预留出足够的空间进行课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是文学联读吗？它与我们单独阅读一篇文学作品有什么不同？”

展示一些关于《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的图片或视频片段，让学生初步感受这两部作品的魅力和特点。

简短介绍联读的意义，以及本节课我们将要探讨的两部作品的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.文学联读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文学联读的基本概念和方法。

过程：

讲解文学联读的定义，以及联读的几种常见方式，如主题联读、人物联读、风格联读等。

详细介绍联读的步骤，包括选文、阅读、分析、比较、综合等。

3.《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解联读的特性和重要性。

过程：

选择《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》中的关键情节或人物进行深入分析。

详细介绍每个案例的背景、主题、人物性格、艺术手法等，让学生全面了解两部作品的内在联系。

引导学生思考这两部作品在文化背景、主题表达、人物塑造等方面的异同，以及它们对现实生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《林教头风雪山神庙》或《装在套子里的人》中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内分析该人物的性格特点或主题的深层含义，探讨其在作品中的意义和作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两部作品联读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物分析、主题探讨等内容。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学联读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文学联读的基本概念、两部作品的案例分析等。

强调文学联读在提高文学素养、培养批判性思维等方面的价值和作用，鼓励学生将联读的方法应用到其他文学作品的学习中。

布置课后作业