10《清新空气是个宝》 空气清新真好（说课稿）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版.docxVIP

10《清新空气是个宝》空气清新真好（说课稿）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

一、设计意图

本节课《清新空气是个宝》旨在引导学生认识空气污染的危害，树立环保意识，养成良好的生活习惯，以实际行动保护清新空气。通过生动有趣的活动，让学生了解空气的重要性，提高他们对环境保护的认识，培养他们的法治观念和道德素养。教学内容与二年级学生的认知水平相契合，旨在激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力，为他们的健康成长奠定基础。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解空气污染对环境和人体健康的危害。

②培养学生环保意识和积极参与改善空气质量的行动。

2.教学难点

①如何用简单易懂的方式让学生认识到空气质量与日常生活的密切关系。

②如何引导学生将环保行动融入日常生活，形成长期的行为习惯。

四、教学资源准备

1.教材：人手一本《道德与法治》二年级下册统编版教材。

2.辅助材料：收集空气质量相关的图片、视频，以及空气质量监测数据。

3.实验器材：准备空气质量检测仪器（如PM2.5检测仪），确保其正常工作。

4.教室布置：设置讨论区域，以便学生分组讨论和分享。准备白板和标记笔，以便讲解和记录。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张清新空气的图片，引导学生说出他们最喜欢的空气环境，激发学生对空气质量的兴趣。

回顾旧知：询问学生之前学过的关于环境保护的知识，如水的保护、树木的作用等，为引入空气保护的话题做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍空气质量的概念，解释空气污染的种类及其对环境和人体健康的危害。

举例说明：通过展示空气污染的实例，如雾霾、尾气排放等，帮助学生理解空气污染的严重性。

互动探究：将学生分成小组，讨论如何在日常生活中减少空气污染，每个小组提出至少一个可行的建议。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：组织一个小游戏，如“空气质量猜猜看”，让学生识别不同空气质量下的图片，加深对空气污染的认识。

教师指导：在学生活动中给予必要的提示和引导，确保学生能够正确理解空气质量的评估标准。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的主要内容进行回顾，强调环保行为的重要性，并总结学生提出的减少空气污染的建议。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后观察周围的空气环境，记录下所见到的空气污染现象，并思考至少一个改善空气质量的实际行动，第二天在课堂上分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解空气质量的重要性，并能够描述空气污染对环境和人体健康的危害。

2.学生通过课堂讨论和互动探究，提出了减少空气污染的具体措施，并在实际行动中表现出环保意识。

3.学生通过观察和记录周围的空气环境，增强了对空气质量问题的敏感度，能够主动关注并思考改善空气质量的办法。

4.学生在巩固练习环节中，通过参与游戏和小组活动，加深了对空气质量评估标准的理解，提高了识别和判断空气质量的能力。

5.学生在作业中展现了对空气污染问题的深刻认识，能够结合自身生活经验提出具有可行性的环保建议。

6.学生通过本节课的学习，不仅掌握了空气保护的知识，还在日常行为中表现出更加积极的环境保护态度，例如减少一次性塑料使用、节约能源等。

7.学生在课堂总结环节能够自信地分享自己的观点和经验，表现出良好的语言表达能力和团队合作精神。

8.学生通过本节课的学习，形成了对环境保护的长期关注，为将来的学习和生活打下了坚实的环保意识基础。

七、教学反思与改进

这节课《清新空气是个宝》结束后，我感到学生在理解空气污染和清新空气的重要性方面取得了不错的进展。但在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，我发现学生在互动探究环节中，虽然提出了减少空气污染的建议，但部分建议较为表面，缺乏深入思考和实际行动的结合。我计划在未来的教学中，增加更多的案例分析和角色扮演活动，让学生更深入地探讨如何在现实生活中采取具体措施来改善空气质量。

其次，我注意到在巩固练习环节，有些学生在识别空气质量方面存在困难。这提示我需要加强对学生观察能力的培养，可能通过增加实地考察或使用更多直观的教学材料来帮助学生更好地理解空气质量的变化。

另外，我也反思了自己的教学方法。我觉得在讲解新知时，可能由于信息量较大，学生难以完全吸收。未来，我打算采用更多互动式的教学方法，比如让学生先进行小组讨论，然后再由我进行总结和补充，这样可以提高学生的参与度和学习效率。

关于改进措施，我计划做以下几点：

1.设计更多的实践活动，让学生通过实际操作来学习空气质量的检测和改善方法。

2.创造更多机会让学生表达自己的想法，比如通过小组汇报、辩论等形式，培养学生的批判性思维和公众演讲能力。

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