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小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案

小学五年级语文上册《珍宝鸟》教案1

教材分析

《珍宝鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要叙述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思索。

学情分析

《珍宝鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要叙述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思索。

教学目标

1、学问与力量：了解珍宝鸟，理解课文内容。

2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、观赏文章；在思索和沟通中体会文章的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应当是信任而和谐的关系。

教学重点和难点

熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。

小学五年级语文上册《珍宝鸟》教案2

教学目标

1．知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们制造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

2．领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能制造出美妙的境地”的意思。

3．帮忙学生将文章描绘的“我与珍宝鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情意”。

4．有感情地朗读课文。

课前预备

1．查找相关资料，了解珍宝鸟的生活习性。

2．预备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

教学过程

↘谈话导入

这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍宝鸟。他娇小、得意，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的`心为我们叙述了他与珍宝鸟之间动人的故事。

↘初读

1．请大家翻开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？

2．这一幅幅画面描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展现“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？

↘细读

1．学生讲解自己准备怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。

2．学习第一个画面内容。

1）我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）

2）当学生品尝到“我为珍宝鸟创设了一个安全、拘束的生活环境”时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？

3）教师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。

2．学习其次个画面内容。

1）这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生依据课文6～9段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系”。

2）依据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。

3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。指名朗读相关文字。

4）教师小结：小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

3．学习第三个画面内容。

1）“我不动声色地写，悄悄享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意谁还能用其他图画展现？引导学生依据10～11段内容描画插图。

2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧。学生对读这两段。

3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。

4）教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。

4．学习第四幅画面。

1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们悄悄的观赏，悄悄地读读书中描写这一画面的语句。（加配