（2024年秋季版）七年级历史上册 1.2 原始农耕生活说课稿 川教版.docx

（2024年秋季版）七年级历史上册1.2原始农耕生活说课稿川教版

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设计意图

本节课旨在通过讲解原始农耕生活，让学生了解我国原始社会时期农耕文化的起源和发展，培养学生的历史思维能力和文化素养。结合川教版七年级历史上册1.2节内容，我将重点介绍原始农耕生产方式、生活用具和村落分布等，引导学生认识农耕生活对人类文明发展的重要意义，激发学生热爱家乡、传承优秀传统文化的情感。

核心素养目标

1.历史观念：培养学生对中国原始农耕文化的基本认识，理解农耕生活对社会发展的影响。

2.知识整合：训练学生运用历史资料分析问题，整合信息，形成对原始农耕生活的整体认识。

3.历史思维：鼓励学生通过史料分析，培养批判性思维，提升历史推理和判断能力。

4.文化认同：引导学生感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们刚刚接触初中历史课程，对历史的认识和理解尚处于初级阶段。在知识层面，学生已具备一定的历史基础知识，能够理解基本的历史概念，但尚未形成系统的历史框架。在能力方面，学生的阅读理解、信息提取和分析能力正在逐步提高，但尚需引导和锻炼。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方式来吸引。行为习惯上，学生可能存在听课不专注、作业完成不及时等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和记忆。

考虑到学生对历史的认知水平，本节课将注重激发兴趣，通过故事化教学和实物图片展示，帮助学生建立对原始农耕生活的直观感受。同时，结合学生的实际情况，采用互动讨论、小组合作等方式，提高学生的参与度和学习积极性，以便更好地吸收和掌握课程内容。

教学资源准备

1.教材：人手一册川教版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：收集原始农耕生活的图片、视频资料，包括农具、农作物、村落布局等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放辅助材料所需的设备。

4.教室布置：划分讨论区域，准备白板和便签等辅助讨论工具。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场以一个简短的故事引入，讲述古代农耕生活的场景，激发学生的好奇心。

-提问：“你们认为，农耕生活的出现对人类有什么重要意义？”

-学生思考后回答，教师总结并引出本节课的主题“原始农耕生活”。

2.讲授新课（20分钟）

-展示教材中的图片和地图，讲解原始农耕生活的发展背景。

-介绍原始农耕的生产工具、农作物和居住环境。

-通过视频资料，展示原始农耕的生活方式和社会组织形式。

-讲解农耕生活对自然环境的影响以及与游牧生活的对比。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个原始农耕生活的方面（如生产工具、农作物、居住环境等），讨论其对当时社会的影响。

-每组汇报讨论结果，其他组进行补充或提问。

-教师点评并总结讨论成果，强调农耕生活对人类文明进步的重要性。

4.巩固练习（5分钟）

-发放练习题，要求学生根据课堂内容填写原始农耕生活的相关知识点。

-学生完成后，教师选取几份作业进行展示，并给予反馈。

5.课堂提问（3分钟）

-提问：“通过本节课的学习，你们认为农耕生活对今天的生活有哪些影响？”

-学生回答，教师总结并强调继承和发扬农耕文化的重要性。

6.结束语（2分钟）

-总结本节课的重点内容，强调农耕生活对人类文明发展的贡献。

-鼓励学生在课后进一步探索相关历史知识，培养历史思维和探究能力。

知识点梳理

1.原始农耕生活的起源和发展背景

-原始农耕生活起源于新石器时代，随着人类对自然环境的适应和改造能力增强，逐渐从采集狩猎过渡到定居农耕。

-农耕生活的起源与发展与气候变化、地形地貌等因素密切相关。

2.原始农耕生产方式

-刀耕火种：早期农耕使用石器和骨器进行土地的开垦和作物的种植。

-水稻种植：在长江流域等地，人们开始种植水稻，发展了水稻农业。

-畜牧与农耕的结合：部分地区的原始农耕生活与畜牧业相结合，形成了混合经济。

3.原始农耕社会的生产工具

-石器：石刀、石斧、石锄等，用于开垦土地和收割作物。

-骨器：骨铲、骨针等，用于耕作和日常生活中的缝纫等。

-陶器：陶罐、陶盆等，用于储存食物和水源。

4.原始农耕社会的农作物

-粟：中国北方地区的主要农作物，是早期农耕社会的重要食物来源。

-水稻：长江流域等地的主要农作物，对水的管理技术要求较高。

-蔬菜和水果：随着农耕的发展，人们开始种植各种蔬菜和水果。

5.原始农耕社会的居住环境

-长屋：部分原始农耕社会采用长屋作为居住形式，共同居住，反映了集体生活的特点。

-竹木结构房屋：在南方地区，人们利用竹木等材料建造房屋，适应湿润的气候条件。

6.原始