小学语文美丽的小兴安岭教案3篇(人教版美丽的小兴安岭教案).docxVIP

小学语文美丽的小兴安岭教案3篇(人教版美丽的小兴安岭教案)

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、体会课文中描写的手法。

3、有感情的朗读课文，懂得喜爱身边的自然环境。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会小兴安岭的漂亮。

教学课时：

2课时

第一课时

教学流程：

一、审题质疑，初读课文。

1.板书课题，引情激趣。

提问：你看了这个题目，想知道什么?

2.初读课文，自学字词。

(1)幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文是按什么挨次写的。

②默读学文，用圆点和横线画诞生字词，并出声读三遍。

③扫瞄课文，提出不懂的问题。

(2)在学生自学的根底上进展组内沟通，由小组长带着，相互说说自己通过学习，懂得了哪些学问。

(3)在小组沟通的根底上，再进展检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮忙学生理解“课文观赏”等简洁词语，而一些重点的词语像“葱葱郁茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。

3.学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段，思索，读了这段知道了什么?

(2)从哪些地方看出树多?(出示红松、白桦等的图片，让学生熟悉，

并了解其特点)

(3)自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

春、夏、秋、冬四段写法不尽一样，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

“春”由教师领学，“夏”由教师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。

1.教师首先说一说“春”段的学习过程。

(1)指名读：找一找，描写了哪些景物。

(2)轻声读：想一想，这些景物美在哪儿?

(3)重点理解描写树的句子。

首先：为什么用“抽出”而不用“长出”?这个问题可以看教师的直观演示。

然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培育学生听、读力量。

(4)引读。

师说：春天醒了!

(学生读描写树木的句子，以下类推)雪化了!小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”

(醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，处处一派生气勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点)

2.“夏”段的学习过程根本和“春”段的一样。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

(1)读——找景物。

(2)读——写特点。

(3)读——悟其情。

3.接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下

(1)默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

(2)自由读：小组议一议这些景物美在哪儿?

(3)在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱郁茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。由于这几个词都是描写夏天树海生气盎然的景象的，用词很有特色，很精确，所以在这里，用换词比拟的方法来深刻体会用词的生动精确。

(4)借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

(5)在理解的根底上引读，不同的是用“由于……所以……”引读。

为“夏天树木长得葱葱郁茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”(通过引读，理清分句之间的因果关系，熟悉段落内部句子与句子之间的联系。)

板书设计：

漂亮的小兴安岭

春——夏——秋——冬

按时间挨次描写

其次课时

教学流程：

一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

1.小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2.小组沟通，做课后习题。

3.小组汇报。(抓住“飘舞”、“刮”、“积满”等词进展理解)

4.配乐有感情地朗读，领会“秋”、“冬”之美。

5.问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。

小兴安岭美在哪里?

是怎样写(小兴安岭的漂亮)的?

这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发