《历史与社会》九年级(一册)、看.pptVIP

《历史与社会》九年级（全一册）;《历史与社会》九年级(全一册);一、本册教材的总目标和学习主题:;二、本册教材的基本框架;每一模块下设单元,在单元主题下设分主题,以课的形式呈现,课下设框或目,展示课主题的不同内容。本册共4个单元,22课,61框。另外附三个阅读课,阅读课是否列入教学计划,由任课教师自行考虑决定。;三、本册教材的体例;四、本册教材的具体修改如下:;五、知识体系;“古代文明”教学目标;第一课 讲述世界历史与文化的开端——史前时代

本课主题之一是一个重要的命题，即人类是自然界长期演进的产物，均由某种古猿演化而来。本课采用学界通行的观点，将正在形成中的人到完全形成的人（能人）的简要过程做了必要的介绍本课的主题之二是讲述人类在社会领域取得的最初进步，包括工具制作技术和采集狩猎能力的提高，人类最初的社会组织的进化其线索是:新石器时代（约1万年前）——农业和畜牧业的发明

——村落定居时代——金属器的发明和城市的出现——人类进入文明时代。;第一课 文明社会的曙光（2课时）;约20万年前，人类从猿人向现代人过渡。

约5万年前，人类祖先的体制形态已于我们没有差别，人种形成，三大人种都由猿人脱胎而来。

科学观点：人类有共同的祖先

建议：这一框教师要利用好课文插图和《知识窗》，将森林古猿、能人、现代人、人种的概念、特征讲清楚。可结合中国史中的元谋人、北京人讲解，同时要求学生结合课文p3《公元1500年世界人种的大致分布图》掌握世界三大人种的名称及分布的位置。《活动区》的内容可放在课下完成。

二、采集和狩猎时代

问题：想象一下人类最初的生活情景是怎样的？他们谋生的主要手段是什么？

这部分内容可以让学生自主完成，由学生归纳本框的知识点：谋生手段：采集和狩猎 重大成就：火的发现和使用

生产工具：石器：旧石器，新石器；木器;建议：本框的《读与思》中设计的问题在七年级时曾出现过所以不要用太多时间。辅文部分一定要指导学生阅读，因为它实际上介绍的是人类最初的生活情景和社会组织形式。

《活动区》同样放在课下完成。

三、科学与人文知识的萌芽

问题：人类最初懂得的科学和人文知识和他们生活的环境有什么关系？为什么？（要求学生带着这一问题学习）

这一框是此次合并教材时新增加的内容，建议由教师讲述。可以把本框的《大家谈》和《读与思》的问题作为讨论的内容。完成讨论后再由学生回答上面的问题。

如果时间充足，可让学生讲讲中国古代各民族图腾的故事。;四、从新石器到金属器

七年级课文“文明的发展”曾介绍过生产工具的四个发展时代，石器时代、铁器时代、蒸汽机时代、电子时代。因此本框实际上是呈现的是石器时代到铁器时代过渡时期新的生产工具发明和变化的历程。工具的进步是生产力发展的主要标志。

教师可设计这样的问题：

为什么新石器和金属器等新的生产工具的发明和使用能够提高生产力水平？

要求学生对比新旧生产工具特点，新的生产工具给人类生活带来的变化，增强人类改造自然、利用自然、适应环境的能力，说明工具的进步是生产力发展的主要标志。

要求掌握的几个时间和知识：

约1万年前，人类向新石器时代过渡。

约6000年前，人类发明冶金术，金属工具出现。;《活动区》的内容可在课堂上完成。同时提问为什么说弓箭是复合工具？要求学生结合科学课的知识，说出弓箭的力学原理。由此说明新工具的进步性。

五、从动物驯化到植物栽培

问题：随着工具的进步，采集和狩猎的直接后果是什么？指导学生阅读本框课文，并找出重要知识点：

约1万5千年前，人类开始驯化动物——原始畜牧业出现。约1万年前，人类栽培植物获得成功——原始农业出现，人类从食物采集者变为食品生产者。标志生产力的第一次飞跃。插图和《文件夹》可不作要求。

《大家谈》通过了解农业革命在历史上的重要作用，认识农业在现实社会的重要地位。;六、从村落到城市

问题：设想一下假如你生活在一万年前，生产工具进步了，农业出现了，你还愿意过居无定所，四处采集的日子吗？

教师在这里可以和学生展开讨论，预计可能会出现几种答案。然后对课文进行讲述。并梳理线索：

农业生产的周期性——建造房屋，开始定居——形成村落

（文明的前奏）——城市的出现（文明产生的标志之一）本课知识点：

最早的城市：约公元前4000年左右的北非、西亚。

文明时代的标志：农业、金属器、城市、国家等新事物的出现文明的发祥地：北纬20°—40°之间的农耕地带。

提示：P5《亚、非、欧古代各大文明发源地》图非常重要，要求学生一定要会读图、填图。后面课文的学习会多次用到此图。;教学中应注意的问题:;第二课至第六课——讲述古代世界的几个文明中心的情况;第二课 大河哺育的文明（3课时）;示“古埃及农业图”、“古埃及收割图”通过“角色扮演”的方式提出问题：

假如你是图中的