2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 6.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第二单元6.1芣苢说课稿（1）部编版必修上册

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教材分析

“2024-2025学年新教材高中语文第二单元6.1芣苢说课稿（1）部编版必修上册”章节选自部编版高中语文必修上册第二单元，本节课以《芣苢》这首古诗为核心教学内容。通过分析诗歌的意象、情感、表现手法等，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时加深对古典文化的理解。本节课旨在提高学生的文言文阅读能力，增强对古代诗歌的感知与领悟能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《芣苢》，提升学生准确理解和使用古汉语词汇、句式的能力，以及运用文学语言进行表达和创作的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对诗歌意象、情感、结构等要素的深入分析与鉴赏，发展学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解《芣苢》所承载的古代文化背景，感受古典诗歌的魅力，增强对民族文化的认同感。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代诗歌有初步的认识和理解，但可能对《芣苢》这首诗歌的深层内涵和文化背景了解不足。在能力方面，学生的分析、概括、表达能力逐步提高，但鉴赏古代诗歌的能力尚需加强。

学生普遍具有一定的学习习惯，能够遵守课堂纪律，但可能在主动参与、深度思考方面存在不足。他们对于诗歌的学习往往停留在字词句的翻译和理解层面，较少关注诗歌的情感表达和文化内涵。

此外，由于现代生活环境的改变，学生对古典文化的接触相对较少，可能对《芣苢》这样的古诗文感到陌生，缺乏兴趣。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究诗歌背后的文化意义，从而提高他们对课程的学习热情和效果。

教学方法与策略

1.结合讲授法与学生自主学习，讲解《芣苢》的诗意和文化背景，同时引导学生自主探讨诗歌的情感和意象。

2.设计小组讨论活动，让学生合作分析诗歌的结构和艺术特色，通过角色扮演体验诗人情感，增强学习互动性。

3.利用多媒体展示古诗词所描绘的情景，辅助教学，帮助学生更好地理解和感受诗歌意境。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，今天我们将要学习一首古代诗歌——《芣苢》。这首诗描绘了怎样的画面？诗人又想表达什么样的情感呢？让我们一起来探索这首诗的魅力。”

2.诗歌背景介绍

-“首先，我要给大家简单介绍一下《芣苢》的背景。这首诗是东晋诗人陶渊明所作，它描绘了诗人对自然美景的热爱和对田园生活的向往。请大家翻到课本第XX页，我们一起来读一读这首诗。”

3.诗歌朗读与初步感知

-“现在，请同学们大声朗读《芣苢》这首诗，注意把握诗句的节奏和韵律。朗读完毕后，我想请大家分享一下你们对这首诗的第一印象。”

4.诗歌内容理解

-“接下来，我们来逐句分析这首诗的内容。请大家跟我一起读第一句：‘采采芣苢，采之欲遗谁？’这句话的意思是……（老师解释）”

-“接下来，请同学们试着解释第二句：‘采采芣苢，采之欲遗谁？’你们可以结合诗句的上下文来思考。”

-“很好，大家已经理解了前两句诗。接下来，我们继续分析：‘采采芣苢，采之欲遗谁？’这里的‘芣苢’是一种植物，诗人用它来象征什么呢？请大家展开想象，我们可以从诗句中找到线索。”

5.诗歌情感分析

-“现在，我们已经理解了诗歌的内容，那么接下来我们来探讨一下诗人想要表达的情感。请大家思考一下，诗人在诗中表现出了怎样的情感？”

-“是的，诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。这种情感是如何体现在诗句中的呢？请大家找出一些关键词句，并进行讨论。”

6.诗歌艺术特色分析

-“除了情感，这首诗还有许多艺术特色值得我们探讨。首先，请大家注意诗歌的节奏和韵律。这首诗采用了什么韵律？它有什么特别之处？”

-“很好，诗歌采用了五言绝句的形式，韵律优美。接下来，我们来看看诗歌中的意象。诗中的‘芣苢’、‘采采’等词语都形成了怎样的意象？这些意象又有什么作用呢？”

7.小组讨论与分享

-“现在，我们将进行小组讨论。请同学们分成小组，每组针对诗歌的某个方面（如情感、艺术特色等）进行深入探讨，并准备分享你们的发现。”

-“每个小组有5分钟的时间进行讨论，然后请一位代表向全班分享你们的讨论成果。”

8.总结与拓展

-“通过大家的讨论，我们可以看到，《芣苢》这首诗既有优美的自然描绘，又有深刻的情感表达。现在，我来总结一下这首诗的主旨：诗人通过对芣苢的描绘，表达了对自然美景的热爱和对田园生活的向往。”

-“最后，我想请大家尝试写一首描绘自然景物的诗歌，可以是现代诗，也可以是古体诗。请大家充分发挥自己的想象力，用诗歌表达你对自然的感受。”

9.课堂小结

-“今天我们一起学习了《芣苢》这首诗，通过分析