八年级语文下册 第三单元 红色经典 第5课《狱中书简说课稿 北师大版.docx

八年级语文下册第三单元红色经典第5课《狱中书简说课稿北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以八年级学生语文素养的提升为核心，紧密结合《狱中书简》文本内容，通过引导学生深入分析文本中的情感表达和思想内涵，激发学生的爱国情怀。课程设计分为三个环节：导入、阅读分析与讨论、总结与拓展。首先，以问题导入，引导学生关注文本背景；其次，通过细读文本，分析作者的情感变化和表达技巧；最后，通过小组讨论，深入探讨文本所传达的红色精神，并将所学应用于实际生活中，培养学生的语文综合素养。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于学生的文化认同与审美鉴赏能力。通过学习《狱中书简》，学生将提升对红色文化的理解与认同，培养正确的价值观和爱国情怀；同时，在分析文本的过程中，锻炼学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品中的情感表达和艺术手法的理解与评价，从而促进学生语文素养的全面提升。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级之前已经学习了基本的文学常识和阅读理解技巧，能够对文学作品进行初步的解读和分析。此外，他们已经接触过一些红色经典作品，对红色文化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对红色经典作品充满好奇，对历史故事和英雄人物有较高的兴趣。在能力方面，他们具备一定的文本分析能力和情感体验能力，喜欢通过讨论和合作来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《狱中书简》的历史背景和时代语境理解不足，可能影响对文本深层含义的把握。

-情感体验可能与作者所表达的情感有差距，需要引导他们深入文本，感受作者的内心世界。

-鉴赏文学作品的能力有待提高，需要通过具体的阅读策略和技巧来辅助理解。

-在表达自己的观点时，可能存在语言表达不清、逻辑性不强的问题，需要通过适当的引导和练习来改进。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究，引导学生深入理解《狱中书简》的文学价值和历史意义。

2.设计课堂讨论活动，如分组讨论文本中的关键情节和情感表达，以及角色扮演活动，让学生模拟狱中通信的情境，增强代入感和理解深度。

3.使用多媒体教学，如播放相关历史背景资料和影片片段，帮助学生更好地理解文本的时代背景，同时利用PPT展示关键信息，提高教学效率。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《狱中书简》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过在困境中写给亲人朋友的信吗？它们有什么特别之处？”

展示一些关于《狱中书简》的历史背景图片或视频片段，让学生初步感受那个特殊时期的氛围。

简短介绍《狱中书简》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《狱中书简》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《狱中书简》的背景、作者及其文学价值。

过程：

讲解《狱中书简》的定义，介绍作者的身世和创作背景。

详细介绍《狱中书简》的结构和内容，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.《狱中书简》案例分析（20分钟）

目标：通过具体信件内容，让学生深入了解《狱中书简》的文学特性和情感表达。

过程：

选择《狱中书简》中的几封代表性信件进行分析。

详细介绍每封信件的背景、情感表达和文学手法，让学生全面了解信件内容的丰富性。

引导学生思考信件中的情感对现代人的启示，以及如何将这种情感体验应用于自己的生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《狱中书简》中的一封信件进行深入讨论。

小组内讨论信件中的情感表达、文学价值和现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《狱中书简》的理解和鉴赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括信件的情感分析、文学价值和社会意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《狱中书简》的文学价值和情感力量。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《狱中书简》的背景、信件内容、情感表达等。

强调《狱中书简》在传承红色文化和培养情感共鸣方面的价值，鼓励学生在生活中寻找类似的情感体验。

布置课后作业：让学生选择一封信件，撰写一篇关于信件情感体验的短文，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.《狱中书简》的背景知识

-《狱中书简》的作者：罗曼·罗兰，法国著名作家、思想家。

-写作背景