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小学语统编教材四年级下册第三单元第１０课

《绿》教学设计

10《绿》教学设计

教学目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字。

2.通过反复朗读课文，读准字音，读通句子。

3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

4.理解1-3小节诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

教学重难点

1.了解现代诗极富想象等特点。

2.理解1-3小节诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

教学过程

一、朋友圈话题引路，入《绿》之境

1.师：老师刚发了一个朋友圈，你们想看看是什么吗？来，谁来读一读。（课件出示朋友圈图片，并找孩子个性化度，最后一起读。）

2.师强调：到处是绿的，此时你有什么感受呢？

（预设：凉爽，清凉，好看，种类真多，给我们带来了独特的感受）

3.是呀！一眼望去，皆是绿；走到那里，绿就扑眼而来。今天我们就来学习第十课《绿》（孩子们书空，和老师一起书写课题）

二、初读课文，学习生字、新词

1.学生用自己喜欢的方式自由读现代诗，读准字音，读通句子。(温馨提示：双手捧书，书外斜，身正，腰直)

2.挑战

挤在一起交叉在一起墨水瓶指挥

①师：生字宝宝迫不及待的给你们见面了。指名学生读，找生评价。（强调：读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”，对于不会读的同学，给他改正的机会，并肯定他的进步。）

②强调“瓶”书写时的注意事项，师范写，接着指导生书写。（师：一看部首，二看结构，三看关键笔顺）

③师：把“瓶”送进词语，男女生轮流读词语。

三、通过反复朗读课文，读准字音，读通句子，整体感受诗歌意境。

1.我们把词语宝宝送回家，来看整首诗歌。老师请几位同学轮流读，注意：读通句子，关注分行和标点，读出节奏。

2.和着音乐，全班齐读。

四、读中学，学中做诗

学习第二小节

1.师：朋友圈刚发不久，就有朋友来点评了！瞧！“草原，一碧万顷；柳芽是嫩绿的。”

2.师：你觉得绿色还在哪里？

（预设：竹笋，草芽，湖水，操场）

3.师：是呀，柳芽是嫩绿的，松树是墨绿的，湖水是碧绿的，请拿起笔写出自己心中的那种绿吧！

（找同学反馈，然后找6位同学粘贴到黑黑板上）

4.将表示颜色的词组合，就合成了一首诗，谁来读一读。

（课件呈现第二小节）

5.请和同桌说一说自己的感受吧。（顺势板书：富有节奏）

（预设：绿的浓烈；绿的特别；绿的丰富；读起来朗朗上口，富有节奏）

学习第三小节

1.师：是呀！到处是绿的。心中有绿，一切都是绿的，一起读……（课件出示第三节）

2.师范读第三节，引导学生想象，感受诗的意境。

师：老师来读，请同学们思考：为什么风雨水阳光也是绿的？请。（指名反馈。）

预设：风是绿的，是因为微风吹过翠绿的竹林；雨是绿的，是因为雨落在碧绿的茶园里；水是绿的，翠绿的竹林倒映在小溪里；阳光是绿的，是因为阳光照在了大森林里……

8.这是多么独特的感受呀！心中有绿，万物皆是绿。想象真是丰富。（板书：想象丰富）

9.看视频，感受意境美。

风拂过嫩绿的柳条，（）是绿。

雨洒在碧绿的叶子上，（）是绿。

墨绿的大树倒影在湖水里，（）是绿。

阳光射进森林，（）也是是绿色的。

师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味)

9.这是是艾青笔下的绿，有位作家宗璞来到西湖边，也写下了一份绿。谁来读一读？

（评价：字音很准确）

10.诗人艾青，宗璞也都发了一个朋友圈，你会为谁点赞呢？理由是什么？你最喜欢里面的哪一句？

（预设：艾青：朗朗上口，富有想象

宗璞：真实的事物，具体形象，感觉绿扑眼而来，富有画面感，

11瞧！朋友圈有人评论了：走的路是绿的；跑的步是绿的

你能像他这样回复吗？

（预设：唱的歌是绿的；吹得笛是绿的；叫的蝉是绿的；游得鱼是绿的；飘的云是绿的；划的船是绿的；下的棋是绿的；校园也是绿的，春水也是绿的……）

（部分作品，课堂展示）看，我们读一读自己的诗歌吧。

真是一群有想象力的孩子！我们能感受到你们的开心和对大自然喜欢的真挚情感。来！好诗，读起来读起来富有节奏；好诗，带我们走进想象的世界；好诗，让我们用美丽的眼睛看世界。

五、布置作业：

1.背诵诗歌《绿》。

2.仿写二三节，准备参加班级诗歌朗诵会。

六、板书设计：

教学反思：

1.识字过程中，认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字。我又范写“瓶”，特别强调观察生字三步走：一看结构，二看占格，三看关键笔画。最后让孩子们自己尝试书写，并要求二次书写。

3.教学本课，我主要结合课后练习开展教学，一边指导朗读，一边用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方，进而提升对课文的感知。

4.在学生感诗歌世界的神奇有趣之后，我结合后第3自然段，引导学生创编自己的想象诗歌。而且老师先做示范，这样孩子说起来更有条理，表达得