11-1《过秦论》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

11-1《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修中册《过秦论》为核心，围绕文本的文学价值、历史背景和论证逻辑展开。设计思路以培养学生的阅读理解能力、思辨能力和文化素养为目标，通过引导学生深入剖析文本内容，挖掘《过秦论》中的思想内涵，将其与现代社会价值观相结合，实现知识传授与能力培养的有机结合。课程安排注重启发式教学，激发学生兴趣，促进课堂互动，确保教学内容与学生的认知水平相匹配。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《过秦论》的论证结构和修辞手法，提高学生准确、流畅地表达观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视历史事件，形成独立判断。

3.文化传承与理解：使学生了解《过秦论》所处的历史背景，认识传统文化中的思想精华，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《过秦论》的文学魅力，提高审美情趣，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：理解《过秦论》中的论证方法和历史观点，分析文章的结构层次。

难点：1.掌握古代汉语词汇和句式，准确理解文中含义。

2.理解作者的思想倾向和时代背景，将其与现代社会价值观念相联系。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生对《过秦论》的生僻字词进行自学，课堂上通过问答和讨论，帮助学生理解文言文的语言特点。

2.利用多媒体教学，展示秦朝历史背景资料，帮助学生构建历史框架，理解作者观点的形成背景。

3.分组讨论，让学生在小组内分析文章的论证结构和逻辑关系，通过合作学习，共同解决理解上的难题。

4.课堂讲解结合实际案例，将《过秦论》中的观点与现代社会的现象相对照，帮助学生深入理解文章的内涵和现实意义。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：教学PPT、电子版教材

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线历史资料库、古文在线翻译工具

-教学手段：小组讨论、问答互动、案例教学

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《过秦论》的电子版文本和相关历史背景资料，要求学生熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计如“《过秦论》中作者对秦朝的评价是什么？”、“文章中使用了哪些论证手法？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题回答，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读《过秦论》，记录生僻字词和难以理解的部分。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括和解释。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解文言文的能力。

-信息技术手段：利用教学平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦朝的历史故事，引入《过秦论》的讨论。

-讲解知识点：重点讲解《过秦论》中的论证手法，如对比论证、归纳论证等。

-组织课堂活动：分组讨论文章中的论证逻辑，分析作者观点的合理性。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解《过秦论》的论证手法和历史背景。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习和应用论证手法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《过秦论》相关的写作作业，如分析文章的论证结构。

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和论文，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习，完成作业，进一步巩固知识点。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《过秦论》，学生在课堂讨论和写作作业中能够运用文言文的基本词汇和句式，更准确地表达自己的观点。例如，学生在