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2024年5月湖北第二师范学院学报May.2024

第41卷第5期JournalofHubeiUniversityofEducationVol.41No.5

本科英语专业口译教学中的同伴互动合作学习研究

金汤

（湖北第二师范学院外国语学院，武汉430205）

摘要：近年来，同伴互动合作学习在二语教学中受到了更多的关注，但在口译教学中的应用

研究较少。口译作为一种语言文化的交流活动，其互动性在教学过程中尤其重要。本研究采用问

卷调查和访谈法，检验本科英语专业口译课程中同伴互动合作学习的教学效果。经过一学期的教

学实践，学生对该教学法接受程度高，同伴互动合作学习适用于口译课堂教学。

关键词：英语专业；口译教学；同伴互动；合作学习

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1674-344X（2024）05-0088-05

一、引言

互动是二语课堂教学中的重要环节。近年来，随着师本位课堂教学逐步走向“以学生为中心”，同伴互动

学习受到了更多关注。同伴互动（peerinteraction）属于合作学习的范畴，也被称为生生互动。从广义上看，

“同伴”既可以是教学情境下具有相近知识水平的学生，也可以是社会情境下一同工作、生活的伙伴，而同伴

[1]

互动中的“同伴”专指在特定课堂文化背景的同学。因此，外语课堂教学中的同伴互动指的是语言学习者以

语言习得为目的，共同参与课堂互动和交际活动的过程。[2]

我国高校的英语口译课程主要开设在英语或翻译专业的高年级阶段。其中，英语专业的口译课程与翻

译专业相比课时较少、细化程度较低，其主要目的并不是培养专业的口译人才，而是作为入门课帮助学生打

[3]

好口译基础、培养双语思维能力、掌握口译训练方法。因此，除了进一步提高学生的英语听、说、译等语言综

合运用能力，英语专业的口译教学也是培养学生跨文化意识和交际能力的重要途径。同时，由于口译本身就

是一种语言文化的交流活动，口译教学中的互动性显得尤其重要。

同伴互动学习在二语课堂中的应用发展迅速，但在英语专业口译教学中的研究相对有限。赵妍红和曹

[4][5]

嬿将合作学习法引入口译课堂，分实验组和控制组对英语专业口译初学者开展一学期的教学实验。赵妍

红依托口译课堂上的小组活动，根据学情将实验班分成四人小组，课堂教学通过完成模拟角色扮演的口译任

[4]

务开展。曹嬿的实验将学生自由分成三人合作学习小组，并定期更换小组成员促成更多的同伴互动，合作

[5]

学习模式为课外自主学习。两者的研究都表明合作学习能够提高口译学习者的主动性，在增加训练机会的

同时强化口译能力、增强自信和学习兴趣。陈彦在英语本科专业口译教学中运用了自愿组合的两人合作方

式，展示了课堂教学的流程和合作方式，认为两人合作的口译课堂可操作性更强、学习效率更高。[6]

收稿日期：2023-09-20

基金项目：2022年度湖北第二师范学院校级教学研究项目“课程思政导向的英语师范专业口译教学创新与实践”

（X2022038）；2022年度湖北省教育厅哲学社会科学研究项目青年项目“新时代中国‘自塑’外交形象话语研究”（22Q207）

作者简介：金汤（1993-），女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向为口译教学、话语分析。

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金汤：本科英语专业口译教学中的同伴互动合作学习研究